德育，一定要有生命成長(zhǎng)的痕跡。好的德育，一定會(huì)來自生活，如陽光般不知不覺照亮學(xué)生的生命歷程。讓德育回歸生態(tài)化，給孩子呈現(xiàn)一種自然的生活情態(tài)；孩子感受到的，是一種親切積極的無痕氣息；孩子所得到的，是化為潛意識(shí)的良好行為?；搓帋熢焊叫撔奶剿鞑⒉恍笇?shí)踐德育生態(tài)化建設(shè)，小心回避簡(jiǎn)單跟風(fēng)、應(yīng)時(shí)作秀的“德育創(chuàng)新”，意圖在生態(tài)的視野下，回歸德育的本真。

那么淮陰師院附小是如何去做的呢？筆者愿意講幾個(gè)事例，說說德育回歸之路上的道道風(fēng)景。

課間追打催生“魔王爭(zhēng)霸賽”

淮陰師院附小有近60年的辦學(xué)歷史，校園各功能區(qū)的設(shè)計(jì)受制于時(shí)代因素，學(xué)生活動(dòng)區(qū)域離教學(xué)樓比較遠(yuǎn)，加之課間時(shí)間有限，學(xué)生只能在教室門前狹窄的走廊上休息游戲?；顫姾脛?dòng)、精力旺盛的孩子們很自然的就追打嚷叫起來，課間充滿了吵鬧的聲音，也極易發(fā)生安全事故。學(xué)校先后推出了加強(qiáng)常規(guī)教育和檢查，要求教師課間“無縫對(duì)接”等措施，但是效果均不理想。

究其根源，是沒有去“理”吵鬧追打的根本原因，把解決這一問題的“寶”押在“管”上，也缺乏“導(dǎo)”的意識(shí)。理清問題的實(shí)質(zhì)后，德育處精心策劃，開展“魔王爭(zhēng)霸賽”活動(dòng)。所謂“魔”，就是益智玩具魔尺，魔尺小巧，攜帶方便，對(duì)場(chǎng)地沒有要求；魔尺千變?nèi)f化，難易適中，在時(shí)間上沒有限制?！澳鯛?zhēng)霸”，就是把握小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以一個(gè)響亮的名頭激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。要想變出與眾不同的事物，能夠在高手如云中脫穎而出，那就必須去思考、嘗試和交流。為期一個(gè)月，一方面給學(xué)生以充足的時(shí)間去研究比賽的規(guī)則，學(xué)習(xí)變化的技巧，和家長(zhǎng)一起開發(fā)自己的“獨(dú)門絕技”；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、形成良好習(xí)慣。

“魔王爭(zhēng)霸賽”是基于學(xué)生的客觀需求、融合學(xué)校常規(guī)要求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提升綜合素質(zhì)的一次有意義、有成效的德育活動(dòng)。它將原來的“頭痛十分鐘”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)十分鐘”，更加成為學(xué)生自然生活的真實(shí)部分；真實(shí)的事物，才有生命力。生態(tài)德育，一定首先就是這樣的真實(shí)。

差異資源成就“一六手拉手”

一年級(jí)和六年級(jí)是小學(xué)階段兩個(gè)比較特殊的年級(jí)。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄?，從幼兒到小學(xué)生的角色有待轉(zhuǎn)化。六年級(jí)學(xué)生將要畢業(yè)，學(xué)業(yè)重了，思想活了，自信心出現(xiàn)反復(fù)，逆反心理也悄然生發(fā)。老師在這兩個(gè)年級(jí)教育教學(xué)上面臨的問題也更為復(fù)雜與棘手，同樣“壓力山大”。

在一次新少先隊(duì)員入隊(duì)儀式上，我看著六年級(jí)學(xué)生為一年級(jí)孩子莊重地佩戴上紅領(lǐng)巾，一個(gè)設(shè)想油然而生：讓一、六年級(jí)“手拉手”！想法好不好，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在學(xué)校例行的春游活動(dòng)中，這個(gè)設(shè)想得到了落實(shí)。

六年級(jí)和一年級(jí)各班一一對(duì)應(yīng)，建立“手拉手”關(guān)系，六年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)被激發(fā)，好像變成了一個(gè)懂事的大人，對(duì)老師平時(shí)講的“大道理”有了切實(shí)的體會(huì)。一年級(jí)學(xué)生感受到了來自校園內(nèi)部的濃情關(guān)懷，對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)同也更為主動(dòng)。老師們?cè)凇靶涫峙杂^”之余，紛紛驚嘆于學(xué)生的神奇轉(zhuǎn)變。嘗到了甜頭后，“一六手拉手”活動(dòng)得以系列化延伸，學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)、傳授魔尺技巧、互寫新年祝?！诨馃岬臏贤ń涣髦?，一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)自不必說，六年級(jí)學(xué)生也在暗自注意言行、努力提高寫作水平、增強(qiáng)資料收集和講解能力。

這是“有意”的德育，但不是“刻意”的德育。大自然中，只要有合適的環(huán)境，無心插柳而成的美好風(fēng)光，往往給人帶來驚喜。生態(tài)德育，應(yīng)該有這樣的意識(shí)。

還校于生啟動(dòng)“我是妙語王”

當(dāng)代著名教育家葉瀾教授多次親臨淮陰師院附小，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在一次來訪中，葉老師開玩笑的對(duì)校長(zhǎng)戚桂榮說：“你們附小的校園文化叫做‘向陽文化，但是在學(xué)校的環(huán)境中，我看不到多少學(xué)生的痕跡，看來陽光還沒有照到學(xué)生的身上?！痹捳Z詼諧，但寓意深刻。學(xué)校立即進(jìn)行了反思，校園是老師工作之所，但歸根到底，校園更是學(xué)生成長(zhǎng)之地。把校園還給學(xué)生，不僅要在課堂教學(xué)上和組織活動(dòng)的方式方法上有轉(zhuǎn)變，在環(huán)境文化方面也同樣要凸顯這種理念。

為此，德育處啟動(dòng)了“我是妙語王”活動(dòng)。大幅的宣傳畫面上，兩行字格外醒目：“別看我們年齡小，聰明的頭腦中，有你想不到的精彩！我的思想，等你來分享！”在為期半個(gè)月的活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，發(fā)揮想象，積極參與，寫出了一句又一句充滿童真和智慧的話語，有些妙語中蘊(yùn)含的思想，讓大人看了都贊賞不已，自嘆不如。借用孩子的妙語：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年充滿活力，則淮陰師院附小充滿活力！小小妙語，呈現(xiàn)在我們面前的，不僅僅是文字，更是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡！“我是妙語王”活動(dòng)帶給學(xué)校的是喜悅和反思，帶給學(xué)生的，則是一次“當(dāng)家作主”的生命體驗(yàn)。

大自然有著極強(qiáng)的生態(tài)平衡能力，才能呈現(xiàn)給我們一個(gè)美好的世界。作為高素質(zhì)的社會(huì)公民，不僅要具有民主的思想，還要思維有深度，有擔(dān)當(dāng)能力。學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上，教會(huì)學(xué)生自我觀照、自我尊重、自我肯定。生態(tài)德育，應(yīng)該有這樣的擔(dān)當(dāng)。■

【毅力，淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)德育主任，小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/王富麗