李佳穎+薛來奇+王新瑞

摘要：有效教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。本文結(jié)合南疆化學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，在南疆中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)中利用有效教學(xué)策略，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強課堂管理，以期取得最好的南疆中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0062-03

一、引言

南疆雙語教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)校教育的一個重要組成部分，對新疆的少數(shù)民族文化教育發(fā)展起到了非常重要的作用。但是由于近些年經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)等眾多的歷史原因，造成新疆整體教育事業(yè)水平比較落后。新疆眾多教育合作者對少數(shù)民族雙語教學(xué)的具體教學(xué)理論還知道的不是很多，沒有形成適應(yīng)新疆本地特點的教學(xué)管理和教學(xué)法的合理雙語教學(xué)體系。隨著全國乃至新疆教學(xué)改革的不斷深入，南疆雙語教學(xué)也必將迎來較快的發(fā)展，特別是南疆各地州縣市及鄉(xiāng)村學(xué)校大范圍普及雙語教學(xué)，將會有更多的學(xué)校和師生了解和接受雙語教學(xué)，并在實際的雙語教學(xué)中進(jìn)行逐步完善發(fā)展。而南疆化學(xué)雙語教學(xué)如何做到有效是達(dá)到雙語教學(xué)目標(biāo)的重點因素。對于南疆化學(xué)雙語教學(xué)來說，由于學(xué)科的特殊性及學(xué)科內(nèi)容的特點，有效教學(xué)理論在南疆化學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用更加值得關(guān)注及提升。本文依托已經(jīng)有的有效教學(xué)理論，對南疆化學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對影響化學(xué)有效教學(xué)的因素進(jìn)行研究，對有效教學(xué)在南疆化學(xué)雙語教學(xué)中的體現(xiàn)給予建議，使有效教學(xué)在化學(xué)雙語教學(xué)中體現(xiàn)得更為具體，讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解化學(xué)知識。

二、化學(xué)有效教學(xué)的基本含義

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，運用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過程。但是教學(xué)任務(wù)設(shè)計不合理、教學(xué)方法單一等低效的教學(xué)行為卻時有發(fā)生[1]。新課程背景下的有效學(xué)習(xí)，是發(fā)生在學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)過程之中的。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)可以概括已有知識經(jīng)驗、動機和情境、多樣化的學(xué)習(xí)方式全身心參與。學(xué)生學(xué)習(xí)心得內(nèi)容，其實就是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗的進(jìn)步。即學(xué)習(xí)新的知識經(jīng)驗可以從原有的知識經(jīng)驗中培養(yǎng)出來，兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展為此提供了可靠的保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須存在于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。而對于每一個學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解都是獨特的，體現(xiàn)自己的個性與風(fēng)格，學(xué)習(xí)者經(jīng)常對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解和問題解決策略。在一堆的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育與現(xiàn)實世界之間的溝通問題。傳統(tǒng)教育中，學(xué)校與社會之間所存在的不只是空間上的距離，更重要的是教育內(nèi)容、教育過程等與真實世界之間割裂。學(xué)習(xí)過程中的積極的行為參與（動手、動腦、動眼、動口……）、積極的情感參與（積極的態(tài)度、熱情、獲得愉快的情感體驗……）和有效的認(rèn)知參與（個性化的、多元的、科學(xué)的方式在學(xué)習(xí)過程中的運用）。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這三個方面相互作用，相互促進(jìn)，從而隨著學(xué)習(xí)過程的展開而推動學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

三、影響南疆化學(xué)雙語教學(xué)的因素

我們在實踐操作中碰到的難題就是沒有現(xiàn)成的化學(xué)雙語教材，這對于南疆大部分日常使用母語的學(xué)生而言，很多化學(xué)概念、專有名詞等無法準(zhǔn)確深刻地理解，教師的表達(dá)生硬，學(xué)生聽不懂，使得化學(xué)雙語教學(xué)顯得“教的吃力，學(xué)的困難”，更不要說用規(guī)范的語言來教學(xué)了。有效的化學(xué)雙語教學(xué)水平主要取決于專業(yè)教師的雙語水準(zhǔn)。南疆現(xiàn)實的教師隊伍距離雙語教學(xué)的要求差距實在太大，無論漢語教師還是維語教師，由于對第二語言的學(xué)習(xí)掌握的限制，導(dǎo)致化學(xué)雙語在教學(xué)過程中存在較大的困難[2]。雖然雙語教學(xué)已在新疆開展多年，也取得了較大的成績，但對于南疆而言，由于民族聚居的環(huán)境較為廣泛，使用民族語言的人口眾多，主要的維漢雙語教學(xué)所達(dá)到的程度依然不容樂觀，從較長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看，現(xiàn)有的雙語教學(xué)力度與取得的成績并不能達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)，所以現(xiàn)階段的民族學(xué)生使用漢語的水平依然非常有限，這就使得全面完整的雙語化學(xué)教學(xué)在實際實施過程中，存在較大的困難，知識的普及、理解、接受等問題一時間很難解決，使得化學(xué)雙語教學(xué)有效性的發(fā)展緩慢，南疆有些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至存在著巨大的化學(xué)雙語教學(xué)問題[3]。

四、如何提升南疆化學(xué)雙語課堂教學(xué)的有效性

在化學(xué)雙語教學(xué)活動實施后，許多老師發(fā)現(xiàn)化學(xué)雙語教學(xué)的有效性效果并不理想。在今后的雙語教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念提高雙語教學(xué)的有效性，是每一個雙語教師必須認(rèn)真思考的問題。通過實際的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)有效化學(xué)雙語教學(xué)必須注意以下幾個方面的問題：

1.化學(xué)雙語教學(xué)情境生動有趣，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。在化學(xué)雙語教學(xué)情境的整個教學(xué)活動里，化學(xué)雙語教師應(yīng)建立樂觀向上的班級學(xué)習(xí)團(tuán)體，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步同時還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而吸引學(xué)生注意力，提高成績。在課堂教學(xué)中教師注意引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在此基礎(chǔ)上用雙語表達(dá)自己對知識的理解。

2.在進(jìn)行雙語教學(xué)活動中確保化學(xué)雙語學(xué)習(xí)機會是比較多的。學(xué)生有多少機會進(jìn)行化學(xué)雙語是化學(xué)雙語教學(xué)是否有效的必要條件。較多的雙語學(xué)習(xí)機會可以提高教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性目的，從而提高化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，重點突出。課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的首要成分，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。在進(jìn)行雙語備課時要以這三個教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)策略、方法、媒體，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。雙語課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服雙語教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強雙語教學(xué)的針對性。一堂課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在雙語備課時就要做到心中有數(shù)。其實在日常教學(xué)中，我們一般都不會完全按照這三個目標(biāo)，去確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在雙語化學(xué)教學(xué)時做到重點突出，教學(xué)目標(biāo)明確，才能有效地完成雙語教學(xué)目標(biāo)。endprint

4.雙語教學(xué)方法新穎，教學(xué)設(shè)施完善。最近幾年隨著新疆經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家的重視及政策支持，南疆的雙語教育有了比較大的改革措施，但是教學(xué)方法仍然比較單一落后。針對南疆雙語教學(xué)引進(jìn)了先進(jìn)的國外雙語方法，但由于研究和理解不夠深入，所以應(yīng)用起來比較困難。比如說，在教學(xué)中已經(jīng)采用的直接教學(xué)法，對漢語基礎(chǔ)比較差、漢語詞匯量很少的少數(shù)民族學(xué)生來說，這種教學(xué)方法學(xué)生一時很難馬上接受，所以采用以前學(xué)生比較容易接受的翻譯法能夠逐步提高學(xué)生的語言能力。另外在允許的條件下提供良好的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)雙語教學(xué)語言的條件。

5.化學(xué)雙語教學(xué)模式要與南疆學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相匹配。目前雙語教學(xué)有3種常見模式：沉浸式教學(xué)，指學(xué)校完全使用一種不是學(xué)生母語的語言進(jìn)行教學(xué)；保持型教學(xué)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)；過渡式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。其目的還是向沉浸式教學(xué)過渡。參考雙語教學(xué)理論研究表明，沉浸式教學(xué)模式比較適合于雙語教學(xué)。化學(xué)雙語教學(xué)模式的選擇要根據(jù)師生的雙語基本情況、本學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容以及文化特點的制約。在當(dāng)前的化學(xué)雙語教學(xué)中，我們可以采用少數(shù)民族母語和漢語同時并用，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況融入沉浸式教學(xué)模式。

6.學(xué)生的教材內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的漢語實際水平。教材是雙語教學(xué)的基本教學(xué)素材，也是雙語中教學(xué)目標(biāo)的具體化，直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗?？梢哉f，優(yōu)秀的雙語教材與優(yōu)秀的雙語師資同樣重要。雙語教學(xué)的正常開展必須依托漢語原版教材和教學(xué)參考書，但是漢文原版教材內(nèi)容體系也不完全適合南疆雙語教學(xué)的學(xué)生，雖然有利于學(xué)生思維方式的形成，但是對于大部分學(xué)生來說全漢文教材難度比較大且學(xué)起來比較吃力?；瘜W(xué)雙語教材的選編既要體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，又要貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，要針對學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)興趣，選擇原汁原味、表述地道的語言材料。雙語教材的編寫要充分考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平與漢語接受能力，努力尋找數(shù)學(xué)知識性與工具性的最佳結(jié)合點，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和漢語能力互為促進(jìn)，共同發(fā)展。

7.化學(xué)雙語學(xué)習(xí)可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生成對或成組進(jìn)行的雙語合作學(xué)習(xí)取代單調(diào)的教師講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程活動中與同伴進(jìn)行化學(xué)雙語交流和利用雙語合作解決問題的平臺，對提高化學(xué)雙語教學(xué)的有效性頗有意義[4]。雙語教師可以在教學(xué)過程中有意識地多利用小組討論，設(shè)置的問題情境要接近生活。經(jīng)過小組討論后，每一組派出代表發(fā)表意見，教師要及時表揚想法新穎的組，并適當(dāng)給予獎勵，激勵他們繼續(xù)努力樹立自信心。在化學(xué)雙語教學(xué)中課前的預(yù)習(xí)也可滲透合作學(xué)習(xí)。比如：化學(xué)專業(yè)詞語的漢語讀音，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點都可以作為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生成為主體，發(fā)掘?qū)W生的潛能，也讓老師掌握了更多的反饋信息，提高了學(xué)生的化學(xué)雙語學(xué)習(xí)能力。

五、有效教學(xué)理論在南疆化學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在化學(xué)雙語教學(xué)中建立適合南疆學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。大量的教學(xué)實踐表明，良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)[5]。創(chuàng)建良好的化學(xué)雙語教學(xué)情境，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該注意樹立正確的教學(xué)理念，樹立以人為本的觀念，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個體差異，切實做到理解、尊重、寬容和激勵[6]。例如，在做有關(guān)酸堿滴定的內(nèi)容實驗時，教師可以針對酸式滴定管、堿式滴定管來向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)酸與堿化學(xué)性質(zhì)的特點，來判別和區(qū)分二者。通過這種教學(xué)方法，不僅避免了教師一味地向?qū)W生灌輸知識等此類枯燥的教學(xué)方法，而且可以使學(xué)生更多地進(jìn)行自主思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高化學(xué)雙語教學(xué)的有效性。

2.在化學(xué)雙語教學(xué)中運用有效的交流方式，進(jìn)一步完善溝通技巧。在南疆化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，師生有效地雙向互動，才能相互感受到智慧的挑戰(zhàn)、思維的沖突，才能在有效的溝通中受益。南疆化學(xué)雙語教學(xué)課堂中，與學(xué)生的溝通是多元的，比如能夠影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、情感、態(tài)度、行為的肢體語言、口頭語言、書面語言等等，都是需要溝通的內(nèi)容。溝通也是很微妙的，無論是言語溝通還是非言語溝通都會影響溝通的有效性。教師的教與學(xué)生的學(xué)必須在良好的溝通中進(jìn)行，才能使學(xué)生對各項教育教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，學(xué)得輕松而快樂。在南疆化學(xué)雙語課堂教學(xué)中師生之間的互動過程中需要注意以下幾方面：

（1）在化學(xué)雙語課堂教學(xué)中教師要及時與學(xué)生溝通互動。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。雙語教師要了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。

（2）化學(xué)雙語教師要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)闹w語言。常見的肢體語言有面部表情、手勢等。肢體語言形象、直觀，雙語教師在課堂上不借助任何工具，隨時運用肢體語言可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解、記憶、應(yīng)用，也可以營造一種和諧的課堂氛圍，與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，達(dá)到了情感的交流與共鳴。

（3）雙語教師要正確應(yīng)用合適的表揚與反饋。課后及時地交流溝通可給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動力并指出不足。不要吝嗇對學(xué)生的贊揚，但也不能濫用。贊揚須緊跟在良好的行為之后，可引起良好的引導(dǎo)效果。

（4）雙語教師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時要溫故而知新。這是指通過回憶、復(fù)習(xí)等方法，不斷地強化已學(xué)的知識，進(jìn)而不斷地增長新知識的過程。只有這樣，才能不斷鞏固加深印象，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握、運用已學(xué)的這些知識。

例如：由于在南疆雙語教學(xué)地區(qū)教學(xué)環(huán)境的特殊性，教師在化學(xué)雙語教學(xué)過程中由于語速過快或知識內(nèi)容的專業(yè)性較強，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不透徹，從而影響到學(xué)生對化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師應(yīng)該充分運用雙語化學(xué)課堂教學(xué)的溝通技巧，首先則應(yīng)該從自身進(jìn)行思考，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)語速過快等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀問題。其次，則應(yīng)該根據(jù)課時內(nèi)容的難易程度與學(xué)生進(jìn)行交流，對難點、重點進(jìn)行詳細(xì)多次的解釋及分析，以此使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加全面、有效。endprint

3.根據(jù)南疆雙語教學(xué)實際情況改進(jìn)課堂教學(xué)方法。樹立“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的核心教育理念，暢想了“讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得幸福”的化學(xué)雙語課堂教學(xué)理想境界，推進(jìn)“以生為本，學(xué)會學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方法的改革。

例如，在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)講解有關(guān)化學(xué)品污染內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師除了單一的描述污染后果或通過教材上有限的圖片展示外，可以利用學(xué)校的信息教學(xué)資源，以大量的圖片、視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過此類課堂教學(xué)方法，更加直觀、切身地感受到化學(xué)品因為泄漏等原因?qū)ξ覀兩瞽h(huán)境的污染及危害。

六、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段南疆雙語化學(xué)教學(xué)過程中，由于南疆地區(qū)文化、師資力量、環(huán)境等綜合因素的影響，要想全面提高化學(xué)雙語教學(xué)有效教學(xué)質(zhì)量非常不易。但南疆雙語化學(xué)的教學(xué)發(fā)展還需通過各方的一起努力。無論是整體的雙語教學(xué)還是雙語化學(xué)教學(xué)，要想真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成其教學(xué)任務(wù)，在南疆中學(xué)雙語教學(xué)中讓學(xué)生真正全面、深入地掌握知識，能夠?qū)χ袑W(xué)雙語化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極地去接受學(xué)習(xí)化學(xué)知識，則需要在教學(xué)過程中充分運用、體現(xiàn)有效教學(xué)理論，真正做到在雙語教學(xué)過程中達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能真正地達(dá)到南疆化學(xué)雙語教學(xué)有效教學(xué)的真正目的，才能使得南疆化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

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基金項目：本成果獲新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地-喀什師范學(xué)院南疆教育發(fā)展研究中心基金資助（編號：XJEDU070112）；新疆維吾爾自治區(qū)2012年高?？蒲杏媱濏椖俊赌辖p語教師“特培計劃”課程體系研究》課題論文。

作者簡介：李佳穎（1970-），女，新疆石河子市人，教育碩士，副教授，研究方向：化學(xué)教育、有機化學(xué)。endprint