袁麗艷

學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題之一。學(xué)生失去了選擇權(quán)，就不可能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不可能充分利用他們的課程資源。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生一份學(xué)習(xí)的“自助餐”，那么，學(xué)生就有了展示自我的天地，可以在和諧、平等的氛圍中攝取知識(shí)，在自信中體驗(yàn)到“自助餐”帶來(lái)的快樂(lè)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自助餐式”的教學(xué)呢？筆者進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

1.教學(xué)要求的“自助餐”。

不同層次的學(xué)生，我們對(duì)于其知識(shí)的形成過(guò)程和掌握程度要有不同的要求，過(guò)高或過(guò)低的要求都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)等差異，因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，制定不同教學(xué)要求的“自助餐”，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。這能較好地突破“班級(jí)授課制”難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，使因材施教落到實(shí)處。

如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》一課時(shí)，公式的推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜且難以理解，字母運(yùn)算也較多，理解能力較差的學(xué)生根本就不能掌握，這時(shí)我們可以只要求這些學(xué)生掌握最后的計(jì)算公式；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，一定要求他們掌握公式的推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的后進(jìn)生，教師要做到心平氣和，課堂上也應(yīng)該允許個(gè)別學(xué)生聽(tīng)不懂課，課后我們可以通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的“自助餐”。

不同層次的學(xué)生，我們要給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)該是很有藝術(shù)性的，問(wèn)得太難學(xué)生回答不上來(lái)，最后教師自問(wèn)自答，課堂沉悶；問(wèn)得太簡(jiǎn)單，學(xué)生得不到提高，也覺(jué)得沒(méi)意思，課堂顯得沒(méi)有深度。教師要把握好問(wèn)題的難易度，給不同層次的學(xué)生提難易適度的問(wèn)題，要讓他們想一想能夠想得出解決的辦法，就是我們平常說(shuō)的“跳一跳，摘到桃子”。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提他們感興趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的積極性。想象力豐富的學(xué)生多提猜測(cè)性的問(wèn)題，理解力較強(qiáng)的學(xué)生多提有一定邏輯性的問(wèn)題，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生多提概括性強(qiáng)的問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生多提基礎(chǔ)知識(shí)概念性的問(wèn)題……

如在教學(xué)《比的意義》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：（1）比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（基礎(chǔ)知識(shí)，一般學(xué)生都可以找到答案）（2）什么叫做比？（歸納概念的問(wèn)題，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以較完整地回答出來(lái)）（3）比、分?jǐn)?shù)、除法三者有何區(qū)別？（理解能力較強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以答出來(lái)）（4）數(shù)學(xué)中比的后項(xiàng)不能為零，而體育比賽中比分的后項(xiàng)卻可以為零，這是為什么？（想象力豐富，思維活躍的學(xué)生喜歡回答）好的問(wèn)題能讓全班的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，我們的課堂也會(huì)因此而變得更加生動(dòng)而活潑。

實(shí)行數(shù)學(xué)“自助餐式”教學(xué)，既能保證“面向全體”，又能兼顧“提優(yōu)補(bǔ)差”。教師可以把每個(gè)學(xué)生的提高都置于自己的視線之中，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，達(dá)到“人人進(jìn)步、個(gè)個(gè)成功”的目的。