高云峰

［摘要］目前，高校專業(yè)英語（ESP）教學(xué)從理念、模式、手段等方面已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，既不能讓學(xué)習(xí)者滿意，也不能讓社會滿意，改革已經(jīng)不可避免。該文作者通過分析傳統(tǒng)ESP英語教學(xué)和多媒體環(huán)境下英語教學(xué)的特點、優(yōu)勢，探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)環(huán)境下開展“以學(xué)習(xí)者為中心”的英語教學(xué)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高ESP英語聽力、閱讀、口語教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ESP網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)與應(yīng)用

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0037-03一、大學(xué)ESP教學(xué)現(xiàn)狀和對策

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒布后，大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)引起了外語界的高度重視，英語教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教育技術(shù)的普及推廣，外語教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”理念的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端也日益顯露出來。為了推動大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部頒布了《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作的通知》，改革將依據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》進行，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建個性化的英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。

查閱相關(guān)文獻，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難。

專業(yè)英語在師資方面匱乏，缺少高素質(zhì)、有責(zé)任心的、會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)英語教師。教學(xué)理念、方式、手段嚴重地滯后于現(xiàn)代外語教學(xué)和教育技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)以“學(xué)習(xí)者為中心”，提倡科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助提高外語教學(xué)水平。而目前的教學(xué)活動仍舊是以課堂、書本、教師三個中心，采用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體計算機輔助教學(xué)等先進手段沒有得到廣泛的普及和應(yīng)用。

外語教學(xué)“費時低效”。平行班上課是高校多采用的方式，但學(xué)生缺少與老師當(dāng)面交流的機會。雖師生和學(xué)校投入大，但教學(xué)效果不能令人滿意。一方面是師資嚴重缺乏，另一方面是教學(xué)資源的嚴重浪費。

相對多媒體電子教材，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材從載體、內(nèi)容、信息等方面都比較過時，修訂難，材料真實性、時代感較差。在科學(xué)技術(shù)知識以幾何級爆炸性增長的形勢下，真實性和時代感對專業(yè)英語教學(xué)來說尤其重要。

專業(yè)英語教學(xué)軟件匱乏。盡管目前開發(fā)了很多大學(xué)英語教學(xué)軟件，但專業(yè)英語類軟件少，質(zhì)量也不能保證。同時，鑒于目前我們還缺乏國家層面的統(tǒng)一的ESP英語教學(xué)大綱和教材，各高校因?qū)I(yè)設(shè)置不一，對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的問題，專業(yè)英語學(xué)習(xí)軟件十分匱乏。

針對目前專業(yè)英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，外語教學(xué)活動中的觀念、內(nèi)容與課程體系、方法和手段必須及時更新，以使得現(xiàn)代教育技術(shù)得到充分的發(fā)揮，開發(fā)出適合專業(yè)英語學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)軟件，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、外語水平過硬的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。

網(wǎng)絡(luò)課件可以充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并融合美學(xué)、文學(xué)、廣告學(xué)等多種人文科學(xué)知識，以圖像、圖形、文字、聲音、動畫等方式全方位地刺激學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造出生動的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動性，提高和改善學(xué)習(xí)效果。有關(guān)文獻研究表明，多媒體教學(xué)比普通教學(xué)的成功高38%，而培訓(xùn)時間減少31%。

專業(yè)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代外語教學(xué)理念，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性與主動性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)課件可以在因特網(wǎng)上傳輸，實現(xiàn)資源共享。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)的地點、時間、方式、內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件具有強大的多媒體播放功能，交互功能，可以進行網(wǎng)上討論、答疑、聊天、通信、測試評估。

二、開發(fā)和應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語課件的可行性

多媒體教育技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中取得了成功，引起了外語界的高度重視。許多學(xué)校自主開發(fā)大學(xué)英語學(xué)習(xí)軟件，建立英語自主學(xué)習(xí)中心，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，將多媒體教育技術(shù)引入專業(yè)英語教學(xué)是完全可行的。

首先，多媒體學(xué)習(xí)軟件制作所需硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為開發(fā)、設(shè)計適合專業(yè)英語教學(xué)使用的課件提供了可能性。各高校自主學(xué)習(xí)中心、CBT教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，校園網(wǎng)的開通都取得了長足進步，使得外語自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。

其次，各種多媒體制作、視頻、音頻采集軟件，如Authorware，Action、方正奧思、PowerPoint、Totalrecorder等簡單易學(xué)，不用編寫程序，外語教師根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的大綱、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需求就能自行開發(fā)、制作多媒體課。

再次，由于計算機技術(shù)的普及，許多專業(yè)英語教師完全或初步掌握了計算機知識和多媒體課件制作技術(shù)，許多大學(xué)英語課件就是由外語教師自己制作的。

最后，因特網(wǎng)上大量的英語學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)軟件的制作提供了豐富的素材，尤其是專業(yè)英語所需要的真實的語言材料。

三、多媒體課件開發(fā)思路、設(shè)計原則與實現(xiàn)方法

基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)英語多媒體課件將常規(guī)教學(xué)無法表現(xiàn)或很難表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以及重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把這些內(nèi)容在校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，真正實現(xiàn)資源的共享和重復(fù)利用。根據(jù)教育部《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，并結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)實際，提出如下設(shè)計原則。

科學(xué)性原則。專業(yè)英語課件表達的知識要科學(xué)和準確，英語語言要標準、地道。

交互性原則。課件必須具有實時動態(tài)交互性功能，網(wǎng)絡(luò)課件比一般的計算機輔助教學(xué)課件具有更好的交互性，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)進行實時反饋。

界面友好，易操作原則。課件設(shè)計者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計風(fēng)格。課件界面布局要合理，簡潔美觀；主次分明，重點突出，符合視覺審美原理；文字要簡練，意義要明確；按鍵操作簡單易懂；形式活潑多樣，有利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者為中心”的原則。首先要分析學(xué)習(xí)者的特征、需求，確定教學(xué)內(nèi)容，課件結(jié)構(gòu)，設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者認知特點，能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)時間、方式、內(nèi)容和進度的學(xué)習(xí)課件。

課件必須體現(xiàn)外語教學(xué)中素質(zhì)教育原則。目前學(xué)習(xí)課件往往注重專業(yè)知識的傳授，忽視對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語素質(zhì)教育的核心，但忽略對知識的傳授，能力培養(yǎng)也是空談。

四、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課件結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理，主要應(yīng)包括以下四個層面：課件控制，信息陳述，學(xué)生的應(yīng)答方法，應(yīng)答結(jié)果的識別與評價策略。

學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”模式、應(yīng)答方法和對學(xué)習(xí)的判斷評價主要依靠軟件的控制手段和控制方法。課件學(xué)習(xí)可以由學(xué)習(xí)者控制，軟件程序控制，適應(yīng)性控制?！皩W(xué)習(xí)者控制”是學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)大綱要求和教師教學(xué)要求，在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和時間段內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和英語水平，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)軟件和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。而學(xué)習(xí)者依據(jù)對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言“輸出”結(jié)果來決定其學(xué)習(xí)流程則屬于軟件程序控制，主要對單一性知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)的應(yīng)答處理和判斷。而結(jié)合了學(xué)習(xí)者控制和學(xué)習(xí)者控制優(yōu)點的多媒體課件則屬于適應(yīng)性控制。這種軟件學(xué)習(xí)控制方法能有效地識別每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和認知特點，屬個性化學(xué)習(xí)。

多媒體課件的信息陳述板塊包括“引入、指導(dǎo)、補充”。引入部分指標題頁、教學(xué)目的、引言。而指導(dǎo)部分的內(nèi)容是課件設(shè)計的中心。課件設(shè)計者把教學(xué)方法和教學(xué)大綱融入其中，主要涉及教學(xué)活動的組織。

學(xué)生的應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課件要求計算機不斷分析和處理應(yīng)答結(jié)果，課件要有人機交互活動，常見的是提問讓學(xué)生回答。問題主要分為“交互應(yīng)答式”和“交互應(yīng)答式”。要求學(xué)習(xí)者選擇正確的答案，含“判斷、匹配問題、多項選擇”等，該類問題只能測試學(xué)習(xí)者對正確答案的辨別能力?！敖Y(jié)構(gòu)應(yīng)答式”要求其產(chǎn)生反應(yīng)而不是選擇，旨在測試學(xué)習(xí)者對語言輸入的理解力。多媒體教學(xué)課件同時需要考慮問題呈現(xiàn)的頻度，以及學(xué)習(xí)者正確應(yīng)答的機會。

而“學(xué)生應(yīng)答”中對應(yīng)答結(jié)果的識別與評價則是多媒體課件設(shè)計中人機對話過程的一項重要內(nèi)容。人機對話過程如果缺乏對應(yīng)答的評價，就缺乏學(xué)習(xí)者所需的反饋信息，則該過程是不完整的，多媒體教學(xué)課件在功能上也就不完善，應(yīng)用性就差。評價主要是兩個方面。首先，評價必須明確指出作為學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)答正確與否，該評價對正確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容至關(guān)重要。其次，評價要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度給予激勵，對其學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)。

五、外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點和優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以多媒體計算機為中心，根據(jù)語言教學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)原則，通過影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等手段對學(xué)習(xí)資源加以處理，體現(xiàn)外語教學(xué)的交互性和自主學(xué)習(xí)特征。同傳統(tǒng)的專業(yè)英語外語教育專業(yè)相比英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教育有著多方面的優(yōu)點。

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，為以“學(xué)習(xí)者為中心”提供了可能，有利于開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)課件具有強大的交互功能，充分利用了多媒體計算機處理和傳遞聲音、圖像、影像、動畫，使課程內(nèi)容更加直觀，可以開展自主學(xué)習(xí)、討論、在線輔導(dǎo)、測試。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起以“學(xué)習(xí)者為中心”的模式，使教學(xué)活動從語言講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實際交際能力為中心，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)督者，學(xué)生從接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教師的要求，自身的特點、需要、外語水平，自主選擇學(xué)習(xí)時間、方式，主動地、有針對性地進行學(xué)習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)課件為實現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教提供了可能。信息技術(shù)使學(xué)生和教師的角色發(fā)生變化，在很大程度上可以代替教師的部分工作，教師有時間根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求、特點，展開分層教學(xué)和因材施教。

第三，外語多媒體教學(xué)方式減少了對授課時間的依賴。學(xué)習(xí)者主要依靠自己的主動性來開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其參與意識和積極性，將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，使不同外語水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和積極性得到了調(diào)動和提高。同時也為外語教學(xué)營造了活潑、輕松的環(huán)境，減少和克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的焦慮現(xiàn)象。

第四，利于緩解師資緊缺的矛盾。高校擴招使班級和學(xué)生人數(shù)日益擴大，懂專業(yè)、懂英語的專業(yè)英語教師嚴重缺編，大班現(xiàn)象普遍存在，教師工作量成倍增加，外語教學(xué)質(zhì)量受到影響。

第五，有利于開展情景真實、活潑多樣的教學(xué)。ESP英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，但真實性很強。多媒體教學(xué)軟件既可以提供真實、具有時代感的學(xué)習(xí)材料，又可以利用展示臺、錄像機影碟機等現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生直觀、形象地提供真實的音頻和視頻資料，給他們提供了一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且還為學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽、說、讀、寫都可以在網(wǎng)上進行，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手等多種器官，使學(xué)習(xí)者處于一種積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的想象力，增強學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

六、專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)與設(shè)計中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代外語教育技術(shù)作為一門新技術(shù)，其在外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在剛剛起步，肯定會給外語教學(xué)帶來很多益處，也必然面臨一些問題。但只要對這些問題做好充分的準備，多媒體技術(shù)將會給外語教學(xué)和研究帶來新的活力和空間。

首先，外語教師和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)者在進行專業(yè)英語課件開發(fā)時，應(yīng)選擇成熟的多媒體制做技術(shù)和工具軟件。網(wǎng)絡(luò)課件首先考慮到傳輸速度問題，要選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)領(lǐng)域中的Flash是較理想工具之一。同其他多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具軟件相比，利用Flash制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。外語教學(xué)課件的開發(fā)，僅用一種軟件工具是無法完成的，需要同時使用幾種軟件工具聯(lián)合開發(fā)。使用哪些工具還要根據(jù)具體教學(xué)目標和內(nèi)容而定，在目標和內(nèi)容均能滿足的情況下還應(yīng)考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。

其次，科學(xué)、合理地運用多媒體技術(shù)手段。首先，多媒體的選擇必須主次分明，切不可喧賓奪主。其次，媒體技術(shù)手段的選擇還要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會使人疲倦，甚至抑制信息的獲取。第三，媒體的選擇要體現(xiàn)藝術(shù)性，媒體的運用要和諧自然。從整體布局到局部某個圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。最后，媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或偏離了目標都不是合格的教學(xué)課件。

最后，“交互性”應(yīng)該是貫穿于課件設(shè)計全部過程的，多媒體教學(xué)課件必須增強即時交互功能。課件要具有及時響應(yīng)學(xué)習(xí)者提交請求的功能，要考慮到學(xué)習(xí)對象的不同層次和需求，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計多種學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)流程，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案。

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