張建文

2011年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)是一門探究性、活動(dòng)性和綜合性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科。縱觀教科版科學(xué)教材，它涉及了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。要想讓學(xué)生有效探究科學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是探究的必經(jīng)之路。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

一、積聚校外自然資源

在自然環(huán)境中，不少是小學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)容，開展校本化實(shí)驗(yàn)需要教師能夠結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)去挖掘校外自然資源，將課堂搬到大自然中，從而讓學(xué)生模擬先輩開展科學(xué)探究。在大自然中，巖石、土壤到處都是，河道縱橫交錯(cuò)；春、夏、秋、冬，四季交替，每個(gè)季節(jié)變化都會(huì)影響著動(dòng)植物的生長，這些就是科學(xué)探究的內(nèi)容；平時(shí)，司空見慣的風(fēng)、雪、雨、露、霜、云等自然現(xiàn)象也是科學(xué)探究的內(nèi)容。因此，開展校本化實(shí)驗(yàn)就要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將大自然巧妙利用起來，構(gòu)建天然的“實(shí)驗(yàn)室”。在利用校外資源時(shí)，教師要緊扣課本提供的實(shí)驗(yàn)主題，有目地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、探究自然，從而在大自然中探究科學(xué)知識(shí)。

例如，教科版五年級(jí)上冊(cè)“土壤中有什么”，生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生在生活中特別容易接觸到土壤。但學(xué)生對(duì)土壤的理解可能是停留在相對(duì)感性的階段，對(duì)土壤成份的理解不深。在開發(fā)校本化實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要積極利用校外的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生去大自然中發(fā)現(xiàn)土壤中的科學(xué)知識(shí)。本課實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)去尋找土壤里有什么，因此，在設(shè)計(jì)校本化實(shí)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去大自然中收集土壤、觀察土壤。如收集土壤前，我先讓學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的？土壤中有什么？然后帶學(xué)生到野外去觀察新鮮濕潤的土壤，當(dāng)學(xué)生來到野外之后，我讓學(xué)生利用觀察工具進(jìn)行觀察，然后再將濕潤的土壤收集起來。再帶學(xué)生去觀察干燥的土壤，每個(gè)學(xué)生由于觀察的區(qū)域不一樣，他們對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)就不一樣。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，回到實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，我讓學(xué)生交換彼此收集到的土壤，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程去觀察。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)又會(huì)不太一樣，于是，在二次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)土壤有相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。在研究土壤和生命時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己到大自然中了解土壤，放眼望去，田野里都是糧食，學(xué)生再認(rèn)真去觀察，又能發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)物在活動(dòng)等，課堂上教師再結(jié)合一些參考資料，學(xué)生就能對(duì)土壤有更深的認(rèn)識(shí)。

二、巧妙利用家鄉(xiāng)動(dòng)植物資源

在小學(xué)科學(xué)教材中，動(dòng)物和植物的研究是重要內(nèi)容，雖然教材并沒有要求學(xué)生很具體的研究，也沒有要求學(xué)生掌握非常準(zhǔn)確的科學(xué)概念，但是要求學(xué)生在感性的基礎(chǔ)之上逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)教材對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)很重視，很多內(nèi)容并不是要求學(xué)生能獲得多么準(zhǔn)確的結(jié)論，而是要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，也就2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的探究能力。探究能力將伴隨著學(xué)生的終身成長，它比結(jié)論更重要。因此，在開展校本實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要結(jié)合教材，巧妙地將家鄉(xiāng)動(dòng)植物資源利用起來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與探究實(shí)驗(yàn)，獲得探究方法。

例如，教科版三年級(jí)上冊(cè)“蝸?！?，蝸牛生活在大自然中，學(xué)生容易在菜園里等地方見到它。如何讓學(xué)生通過觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造了解蝸牛的特點(diǎn)，如何發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣，開展校本化實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，就要積極利用學(xué)生身邊的動(dòng)植物資源。為了讓學(xué)生對(duì)蝸牛有研究，教師可以布置學(xué)生課前去觀察蝸牛，捉蝸牛，但在學(xué)生觀察前，教師要提前告訴學(xué)生觀察什么，怎樣觀察，讓學(xué)生帶上觀察工具去觀察蝸牛。特別是觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并結(jié)合一定的方法，這樣蝸牛“靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)才能在學(xué)生的腦中形成深刻的印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)蝸牛產(chǎn)生興趣時(shí)，教師就可以讓學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛，讓學(xué)生在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

三、巧妙利用身邊資源開展實(shí)驗(yàn)

2011年版小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資源和數(shù)據(jù)?？茖W(xué)探究的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)化，并不是說一定要用實(shí)驗(yàn)室的儀器才能完成實(shí)驗(yàn)，有時(shí)，一些自制的材料或替代品如果用在實(shí)驗(yàn)上，效果同儀器是一樣的，甚至?xí)胁灰粯拥膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在開發(fā)校本化實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取材生活中的資源，巧妙運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，從而感受生活中處處皆可實(shí)驗(yàn)。

例如，科教版五年級(jí)下冊(cè)“物體在水中是沉還是浮”，本課和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)生對(duì)物體在水中是沉還是浮積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，如泡沫、小石塊等，這些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)生也比較容易判斷。但是，教材后面出現(xiàn)了些學(xué)生無法正確做出快速判斷的物體。這時(shí)，只有引入實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生正確判斷物體的沉與浮。在開發(fā)校本化實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題比較適合學(xué)生課后去探究，雖然課本也提供了一些實(shí)驗(yàn)的材料，如小刀、塑料、泡沫等，但由于課堂探究的時(shí)間有限，而實(shí)驗(yàn)的材料學(xué)生在課后又比較容易找到。因此，在開發(fā)校本化實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要結(jié)合教材巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源開展實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)室用到的水槽、燒杯、小刀之類的，學(xué)生在家容易找到一些替代品，如用臉盆代替水槽，實(shí)驗(yàn)過程可以根據(jù)課本來操作。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集一些課本之外的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作的實(shí)驗(yàn)方式。如本主題有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何改變物體的沉??？橡皮泥本來放入水中是沉的，但是如果將橡皮泥做成小船般的形狀就會(huì)浮起來，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上成功率非常低，如果教師將實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)至課外，學(xué)生就能在嘗試實(shí)驗(yàn)中獲得成功?？梢哉f，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，有不少實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生都可以通過身邊的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，校本化實(shí)驗(yàn)就是要立足學(xué)生實(shí)際，積極挖掘生活中的資源，從而讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)。

總之，要想有效實(shí)施科學(xué)課程校本化實(shí)驗(yàn)，需要教師緊扣科學(xué)教材和學(xué)生實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容巧妙地同本地資源相聯(lián)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生去探究蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才。

（甘肅省酒泉市東關(guān)街第一小學(xué)）