李昀

摘 要：生命關(guān)懷教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園教育是教育教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，把握好該階段，對(duì)提高生命關(guān)懷教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

關(guān)鍵詞：生命關(guān)懷；幼兒園；問(wèn)題；人才培養(yǎng)

幼兒園教育是真正意義上的學(xué)習(xí)開端，由于該階段是后期展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，不管是對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)而言，均是至關(guān)重要的。把握好該階段的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，更能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而教師和家長(zhǎng)必須重視這一階段的學(xué)習(xí)。而生命關(guān)懷教學(xué)是最基本也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，理應(yīng)引起重視。但實(shí)踐中，出現(xiàn)了忽視生命關(guān)懷的現(xiàn)象，并且造成了尤為惡劣的影響。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)幼兒園階段的生命關(guān)懷教育是十分必要的，教育人員應(yīng)當(dāng)高度重視，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題

（1）教材編排不合理。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，實(shí)踐中存在部分教材編排不合理現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為概念過(guò)多，布局死板，無(wú)法有效喚起閱讀興趣。由于幼兒園學(xué)生年齡普遍較小，太過(guò)抽象難懂的概念會(huì)增加學(xué)生的理解難度，甚至可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，過(guò)于死板的布局，與該階段學(xué)生的閱讀取向是背道而馳的，學(xué)生沒(méi)有在教材中找到感興趣的內(nèi)容，便不會(huì)自覺了解其內(nèi)容，由此導(dǎo)致放棄該教材的學(xué)習(xí)。此類結(jié)果是與生命關(guān)懷教學(xué)目的相違背的，該部分教育的缺失將會(huì)極大影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）教師水平偏低。教師是學(xué)生求知的引路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有不可替代的作用，教師自身水平的高低在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。在實(shí)踐中存在部分幼兒園教師，尤其是私立幼兒園教師，其本身并未真正取得相應(yīng)的教師資格證，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也尤為欠缺，這樣水平的教師來(lái)承擔(dān)幼兒園的教育工作，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的知識(shí)獲取受到限制，生命關(guān)懷的教育目的也會(huì)由此受到極大阻礙。

（3）教學(xué)方式不靈活。教學(xué)方式在當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多樣化、靈活化，但對(duì)于部分幼兒園階段的生命關(guān)懷教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即直接灌輸給學(xué)生知識(shí)的方式。在課堂上只注重講授，嚴(yán)重忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，并且?guī)熒?dòng)不足。這種課堂氛圍，教師處于高高在上的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)接受地位，師生之間缺乏溝通，學(xué)生自身存在的問(wèn)題便無(wú)法得到教師的了解。因而教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確掌握，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然得不到保證。

二、改進(jìn)辦法

（1）合理編排教材。幼兒園階段是一個(gè)特殊階段，因其教育對(duì)象年齡較小，認(rèn)知能力還有待完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該階段最為重要的教學(xué)任務(wù)，也是確保該階段生命關(guān)懷教學(xué)質(zhì)量的最主要途徑。因此，建議教材編排者在進(jìn)行編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)象的特殊性，盡量布局靈活?？梢赃m當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的元素，比如配圖，從視覺上吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）提高教師水平。幼兒園教師的基本任職資格就是取得教師資格證，為了規(guī)范教師準(zhǔn)入，建議從以下三個(gè)方面入手。

首先，政府要加強(qiáng)對(duì)教師準(zhǔn)入資格的管理。不斷完善教師資格考試制度，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教師準(zhǔn)入門檻。在教師資格審查上，要切實(shí)做到保證質(zhì)量，凈化考試過(guò)程中的不良風(fēng)氣，建立健全考試成績(jī)審查制度，明確審查責(zé)任，將責(zé)任細(xì)分到人，實(shí)現(xiàn)層層審查，多人審查。

其次，幼兒園要嚴(yán)格把關(guān)。幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教師水平的重要性，將提高教師水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。在招聘教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，建立規(guī)范、全面的人才審查制度，在認(rèn)真核實(shí)相應(yīng)的資格證書后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)考核，從根本上保證教師質(zhì)量。另外，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園也應(yīng)當(dāng)定期為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。

第三，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制。要重視對(duì)幼兒園招聘的監(jiān)管，提高幼兒園對(duì)招聘工作的重視。設(shè)立專門的監(jiān)管人員或者監(jiān)管機(jī)構(gòu)，監(jiān)管使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。為了排除暗箱操作，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專職的監(jiān)管人員，讓監(jiān)管工作獨(dú)立于其他部門的工作，才能減少監(jiān)管人員和教師之間互相包庇的行為，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管。制定嚴(yán)格的監(jiān)管懲罰措施，監(jiān)管過(guò)程中如果出現(xiàn)監(jiān)管失誤，就要進(jìn)行懲罰。目的是提高監(jiān)管人員的監(jiān)管力度，提高教師工作的責(zé)任心，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）建立課堂互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課下的學(xué)習(xí)，教師要善于抓住課堂時(shí)間，爭(zhēng)取每一堂課都有收獲。這就要求教師善于利用和把握課堂時(shí)間。一方面，教師要富有教學(xué)熱情。如果學(xué)生看到教師在工作時(shí)情緒高昂，感情飽滿，那么將會(huì)提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師把授課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，并未全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，整堂課沒(méi)有激情，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師應(yīng)當(dāng)付出更多勞動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。例如，有的教學(xué)內(nèi)容涉及到動(dòng)手能力，那么教師可以利用這一點(diǎn)組織學(xué)生置身于動(dòng)手實(shí)踐，這樣在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的同時(shí)，也喚起了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，幼兒園的生命關(guān)懷教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各方面的共同努力，應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的生命關(guān)懷教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）