陳松

摘要：在初中思想品德課教學(xué)中有目的、有計劃地提融入德育教育,使學(xué)生樹立健康向上的世界觀、人生觀和價值觀，以充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；德育教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-036-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將思想品德課程定位為一門德育課程。新課程要求通過思想品德教學(xué)使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，逐漸學(xué)會處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關(guān)系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而逐步樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀，形成健全的人格。這也是初中思想品德教育教學(xué)的主要目標(biāo)和基本任務(wù)。宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。” 能否使學(xué)生把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之科學(xué)化和持久化，是思想品德教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

思想品德課能否有效的進行得育滲透，關(guān)系到青少年的健康成長。由于初中生年齡和閱歷的限制，他們有不成熟的一面：缺乏艱苦奮斗精神，服務(wù)意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差…在引導(dǎo)學(xué)生健康成長上，思想品德教師負(fù)有重任，因為思想品德課直接回答的問題正是一個人應(yīng)樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題，引導(dǎo)學(xué)生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻。下面筆者粗略淺談有關(guān)初中思想品德教學(xué)與德育教育相結(jié)合的幾點看法：

一、為人師表，發(fā)揮教師的表率作用

實踐證明，身教是無聲的的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，我們必須重視自身建設(shè)，堅持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力說服學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

二、情感結(jié)合，合理滲透德育思想教育

在思想品德教學(xué)過程中滲透德育思想，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。在課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺地探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對學(xué)生進行德育滲透的基礎(chǔ)。教師要充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即是教育的最好契機。情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、運用案例，進行法制觀念教育

在青少年的成長過程中，由于受一些不良社會風(fēng)氣的影響，加上思想的不成熟和缺乏自控力，有些青少年在“不知不覺”中走上違法甚至是犯罪的道路。因此需要對他們進行法律知識的教育，使他們了解法律在治理國家中的重要作用，懂得法律與公民生活的密切關(guān)系，幫助他們樹立適應(yīng)現(xiàn)代生活所必須的法律意識?，F(xiàn)行初中的思想品德課每冊都穿插了法律常識內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過一些典型案例的講述和分析，促使學(xué)生掌握有關(guān)的法律知識和增強法制觀念。例如，要求學(xué)生講述震驚全國的浙江金華殺母案例，并希望他們能談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生不僅能完整地敘述案件的經(jīng)過，還能對案件進行分析，認(rèn)為這些惡性事件的發(fā)生，主要是放松了對青少年的思想品德教育，是青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，心理壓力太大，法制觀念淡薄所導(dǎo)致的。教師及時總結(jié)，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新的法律知識，學(xué)生聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，取得較好的課堂效果和思想教育效果。

四、激勵賞識，喚醒學(xué)生的道德欲求

學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識不斷覺醒，要求教師尊重自己的言行、人格的愿望越來越強烈，并表現(xiàn)出這樣的特點：學(xué)生往往把自尊感放在其他情感之上，處于優(yōu)勢地位。當(dāng)自尊感與其它情感發(fā)生沖突時，其他各種情感，都可以讓位；當(dāng)自尊感受到損害時，常表現(xiàn)出極大的憤怒、惱羞等消極情緒，并易爆發(fā)，甚至做出不理智的事情。針對此特點，思想品德教師實施德育滲透時，要十分重視學(xué)生被尊重的需要，教學(xué)評價中要運用激勵和賞識手段，喚醒學(xué)生對道德的欲求。教師在教學(xué)中，要注意平等施教，要貫徹“教學(xué)相長”的原則，決不可“居高臨下”，自視為“絕對真理的擁有者”而擺出一副說教面孔，應(yīng)努力倡導(dǎo)師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、互相促進的平等教學(xué)氛圍。實踐證明，平等施教，激勵賞識，是對學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的最好關(guān)注。

五、實踐體驗，實現(xiàn)德育教育的目的

初中學(xué)生精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型的，在認(rèn)識事物和考慮問題時，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗來支持。在學(xué)生悟理的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征開展有效的德育活動，針對學(xué)生現(xiàn)實思想、行為或社會生活中的“熱點”問題，組織學(xué)生議論。引導(dǎo)運用剛學(xué)過的道德觀點來進行辨析，分清是非、美丑、善惡。結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，實時開展評價，重點放在弘揚正氣方面。同時要知道道德情感教育局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須走出課堂，或利用學(xué)校等各部門組織的各種主題活動、主題班會等形式讓學(xué)生感受生活中的真、善、美，在真實的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛憎分明的道德情感、落實具體正確的道德行為。

總之,初中思想品德課是中學(xué)德育教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),在思想品德課中我們必須自覺地運用品德形成的規(guī)律,有目的、有計劃地提出系統(tǒng)的德育要求,并充分發(fā)揮受教育者的積極性和主動性,啟發(fā)引導(dǎo)、說理教育、長善救失,充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。

參考文獻：

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[2] 劉輝.新課程背景下如何提高初中思想品德課教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2010（7）.

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