蘇凱+石長(zhǎng)征

摘要：水利類專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是本科專業(yè)學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)目的，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分別從水利類專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)設(shè)置現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、基地建設(shè)與學(xué)生管理、時(shí)間安排與經(jīng)費(fèi)支出等方面進(jìn)行了論述。指出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與時(shí)間安排，應(yīng)考慮水庫(kù)豐枯水特征與水電站運(yùn)行規(guī)律，與參觀方及時(shí)聯(lián)系，圍繞教學(xué)目的展開，做到提前準(zhǔn)備、及時(shí)更新；教學(xué)內(nèi)容可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，展現(xiàn)水工工程不同時(shí)期的建設(shè)面貌；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生管理工作，可將部分教學(xué)環(huán)節(jié)（如講課與考試）轉(zhuǎn)移到校內(nèi)進(jìn)行，最大程度地縮減實(shí)習(xí)開支。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；認(rèn)知實(shí)習(xí)；教學(xué)大綱；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0077-03

一、前言

中國(guó)高等教育分為?？粕?、本科生、碩士生、博士生4個(gè)層次，分為文、理、工、農(nóng)、林、醫(yī)藥、師范、財(cái)經(jīng)、政法、體育、藝術(shù)等科。而當(dāng)前中國(guó)工科高等教育的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。水利類專業(yè)本科生是我國(guó)工程建設(shè)的主力軍，認(rèn)知實(shí)習(xí)作為在校期間的實(shí)踐認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)其投身我國(guó)與世界水電建設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)水工、施工、水電站樞紐組成以及各建筑物的功能及要求等，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前增加感性認(rèn)識(shí)的不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)可以明確今后的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增進(jìn)對(duì)從事水電建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感[2]。

二、認(rèn)知實(shí)習(xí)課程設(shè)置現(xiàn)狀

水利工程類專業(yè)實(shí)踐課程主要包括地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三部分。而認(rèn)知實(shí)習(xí)是承接地質(zhì)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，也是作為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前增加感性認(rèn)識(shí)的不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般安排在本科大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解水工樞紐工程的整體布置，分清水工樞紐建筑物的基本分類，了解大壩的基本結(jié)構(gòu)與布置要求，全面認(rèn)識(shí)水電站廠房的組成與布置要求以及施工布置，如料場(chǎng)和混凝土攪拌系統(tǒng)的基本布置要求。目前，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由于歷時(shí)較短且屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而其教學(xué)大綱不同于室內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅指定實(shí)習(xí)目的、要求，并給出對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)日程和地點(diǎn)建議，如武漢大學(xué)水利水電學(xué)院給出的認(rèn)知實(shí)習(xí)大綱[2]建議的丹江口水電站、三峽水電站、葛洲壩水電站等可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇，而具體參觀環(huán)節(jié)（如參觀時(shí)間和具體參觀地點(diǎn)等）往往受限于參觀電站的管理方，例如三峽水電站的參觀地點(diǎn)要求在三峽樞紐管理局規(guī)定內(nèi)，由三峽培訓(xùn)中心進(jìn)行指定，一般僅有右岸壩頂與尾水平臺(tái)、壩頂中部、左岸平臺(tái)以及五級(jí)船閘平臺(tái)等處。

三、認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是以認(rèn)識(shí)和了解水工樞紐工程的整體布置為中心，通過(guò)參觀實(shí)際工程建筑物達(dá)到認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的。由于目前參觀實(shí)習(xí)的地點(diǎn)選擇多以已經(jīng)建成的水利樞紐為主，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在許多方面的難點(diǎn)問(wèn)題，在參觀學(xué)習(xí)前或現(xiàn)場(chǎng)參觀過(guò)程通過(guò)授課或者講解的方式給學(xué)生進(jìn)行解釋。本文以施工導(dǎo)截流設(shè)計(jì)規(guī)劃、水電站廠房類型與特點(diǎn)兩個(gè)方面舉例說(shuō)明。

1.施工導(dǎo)截流設(shè)計(jì)規(guī)劃。為使水工建筑物能在干地上進(jìn)行施工，需要用圍堰維護(hù)基坑，并將上游來(lái)水引向預(yù)定的泄水通道往下游宣泄，稱之為施工導(dǎo)流。導(dǎo)流大體上可以分為兩類：分段圍堰法導(dǎo)流和全段圍堰法導(dǎo)流。與之配套的導(dǎo)流方式有：淹沒(méi)基坑法導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流法、明渠導(dǎo)流、涵管導(dǎo)流以及壩體底孔導(dǎo)流、缺口導(dǎo)流和不同泄水建筑物的組合導(dǎo)流等[3]。但是具體到實(shí)際工程中的大型水利樞紐，采用的導(dǎo)截流方式卻不盡相同，且往往采用幾種導(dǎo)流方法結(jié)合起來(lái)配合使用以獲取最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果。如三峽第一期為右岸，采用縮窄河床泄流，第二期圍左岸，右岸導(dǎo)流明渠泄流，第三期封堵導(dǎo)流明渠，導(dǎo)流底孔和泄洪壩段深孔泄流。對(duì)于如此復(fù)雜的導(dǎo)截流規(guī)劃設(shè)計(jì)，如何將建設(shè)時(shí)期的導(dǎo)截流現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃描述清楚，不但需要對(duì)此過(guò)程本身有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，而且需要配備對(duì)應(yīng)時(shí)期的施工導(dǎo)截流規(guī)劃圖紙，并根據(jù)建成后的建筑物構(gòu)成（參觀現(xiàn)場(chǎng)）分布對(duì)比講解分析。

2.水電站廠房類型。常規(guī)水電站按照開發(fā)方式可以分為：壩式、引水式和混合式三種。對(duì)應(yīng)的廠房類型主要可以分為：壩后式、河床式和引水式等，也可分成地面式與地下式兩大類。其中地面式再詳細(xì)分成壩內(nèi)式、壩后式、河床式、岸邊式和引水式，地下廠房可以分為：引水式地下廠房和壩旁式地下廠房。對(duì)于初步接觸到廠房類型的學(xué)生而言，常常分不清楚電站廠房的基本類型。例如三峽電廠一共有32臺(tái)機(jī)組，左岸地面廠房有14臺(tái)和，右岸地面廠房有12臺(tái)，對(duì)應(yīng)的廠房類型屬于壩后式廠房，右岸尚有6臺(tái)機(jī)組安裝在地下廠房?jī)?nèi)。由于參觀過(guò)程中看不到廠房與壩體的相對(duì)位置關(guān)系以及不能進(jìn)入廠房?jī)?nèi)部參觀，所以在與葛洲壩的河床式廠房進(jìn)行對(duì)比式，學(xué)生就很容易混淆，根本分不清楚應(yīng)該屬于什么樣的廠房類型。因而在認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，在講解各種廠房與壩體間的相對(duì)位置關(guān)系、布置方式以及給出各種廠房類型的適用條件時(shí)，例如說(shuō)明河床式廠房由于廠房上游需要直接擋水，因?yàn)橐话氵m用于低水頭電站，如果能夠同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入廠房?jī)?nèi)部觀察廠房上游墻的特征，將對(duì)其對(duì)廠房類型的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生管理

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般都是大水電專業(yè)一起實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)人數(shù)眾多。如武漢大學(xué)水電學(xué)院水電工程類的認(rèn)知實(shí)習(xí)人數(shù)在200左右，實(shí)習(xí)基地作為認(rèn)知實(shí)習(xí)開展的場(chǎng)所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，實(shí)習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件至關(guān)重要。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院（原武漢水利電力大學(xué)）自20世紀(jì)50年代開始陸續(xù)建設(shè)了陸水實(shí)習(xí)基地、丹江口實(shí)習(xí)基地等，但是由于這些實(shí)習(xí)基地作為武漢大學(xué)水利類的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年接待認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，加上基地建設(shè)缺乏靈活與有力的運(yùn)行與管理措施，這些實(shí)習(xí)基地基本處于荒廢與半荒廢狀態(tài)。2010年，三峽工程建成后，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)建，武漢大學(xué)等近10所高校共建的秭歸三峽庫(kù)區(qū)實(shí)習(xí)基地，采用獨(dú)立運(yùn)行的管理模式，近年得到良好的發(fā)展。秭歸三峽庫(kù)區(qū)實(shí)習(xí)基地在三峽庫(kù)區(qū)內(nèi)，位于大壩上游右岸的秭歸縣城內(nèi)，地理位置優(yōu)越，交通便利，到達(dá)三峽壩區(qū)主要參觀點(diǎn)均在30分鐘的車程左右。同時(shí)由于處于秭歸縣城市區(qū)內(nèi)，便于教師與學(xué)生的生活安排，而且基地實(shí)行封閉式的管理模式，配備有大型學(xué)生食堂、多媒體教室等，且備有眾多的自習(xí)教室和大型停車場(chǎng)，便于安排大型實(shí)習(xí)參觀車輛停泊[4-8]。endprint

2.學(xué)生管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師通常由專業(yè)課教研室教室組成，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要采用必要的應(yīng)對(duì)措施加以解決，確保實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。例如武漢大學(xué)水電學(xué)院將對(duì)應(yīng)年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員編入實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，這是一個(gè)積極有效的舉措，由于輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生情況，加上年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人等，可以很好地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與參觀實(shí)踐管理，使專業(yè)教師不用分心進(jìn)行學(xué)生管理。同時(shí)，實(shí)行請(qǐng)假班級(jí)負(fù)責(zé)制度：請(qǐng)假同學(xué)經(jīng)班級(jí)負(fù)責(zé)人、年級(jí)負(fù)責(zé)人核實(shí)情況后，協(xié)同班級(jí)負(fù)責(zé)人找管理教師開請(qǐng)假條，注明請(qǐng)假事由與請(qǐng)假時(shí)間段，請(qǐng)假條向宿舍管理員出示后方可外出。實(shí)踐表明，嚴(yán)格管理并將年級(jí)或班級(jí)輔導(dǎo)員納入到實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師中，使其參與實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作是成功而可行的。

五、認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間安排與費(fèi)用支出

1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排。認(rèn)知實(shí)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，作為學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間往往有學(xué)?；蛘邔W(xué)院根據(jù)具體的教學(xué)安排，一般安排在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期，往往沒(méi)有考慮到參觀電站的實(shí)際運(yùn)行或者檢修情況是否適合參觀。由于暑假所在7月至9月份時(shí)屬于水庫(kù)的豐水季節(jié)，由于高溫等原因，電力負(fù)荷較大，在不計(jì)入電力系統(tǒng)調(diào)度影響時(shí)，此時(shí)的水電廠應(yīng)多處于滿發(fā)或者接近滿發(fā)的工作運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，學(xué)生將能在廠房?jī)?nèi)深刻感受到電站運(yùn)行的繁忙狀態(tài)，對(duì)電能的產(chǎn)生、傳輸?shù)葧?huì)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，如果上游有洪水預(yù)報(bào)，部分水庫(kù)可能需要泄水以預(yù)留防洪庫(kù)容，震耳欲聾的泄水消能聲響和沖擊產(chǎn)生的水霧等現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂教學(xué)帶給學(xué)生的印象更為深刻。因此綜上所述，建議認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在7月至9月間的暑假期間進(jìn)行，一方面便于校內(nèi)課堂教學(xué)的安排，另外一方面可以加深學(xué)生對(duì)水利樞紐的印象。

2.教學(xué)費(fèi)用支出。認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)費(fèi)用主要費(fèi)用組成：（1）學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地間的交通費(fèi)用。（2）學(xué)生與帶隊(duì)老師住宿費(fèi)用。（3）上課與考試教室租用與專家講課費(fèi)。（4）參觀費(fèi)用：例如三峽電站、隔河巖電站、水布埡電站、高壩洲電站與葛洲壩電站等水電站，實(shí)行按照參觀學(xué)生人數(shù)，按人頭收取參觀費(fèi)用。三峽電站管理費(fèi)10元/人，隔河巖、水布埡、高壩洲10～15元/人，葛洲壩元10/人。但是隨著物價(jià)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致認(rèn)知實(shí)習(xí)成本的增加，根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)情況，可采取一些應(yīng)對(duì)措施以最大程度地縮減開支。例如考慮到來(lái)往于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的交通屬于單邊運(yùn)輸（實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)回時(shí)間差一般在5天時(shí)間），交通用車可與旅游公司進(jìn)行洽談，在確保交通安全的前提下，獲取最大程度的優(yōu)惠；住宿安排提前于實(shí)習(xí)所在地的實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，如能入住本校或者兄弟院校的實(shí)習(xí)基地，相對(duì)于對(duì)外營(yíng)業(yè)的招待所或賓館，在住宿成本上可以有較大程度的減少；教學(xué)環(huán)節(jié)可以在實(shí)習(xí)出發(fā)前在學(xué)校進(jìn)行，考試環(huán)節(jié)可以在野外實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后回學(xué)校進(jìn)行，且有帶隊(duì)的專業(yè)課老師進(jìn)行授課，可以省去教室租用費(fèi)用與專家講課費(fèi)。

六、結(jié)論

本文根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，分別從水利類專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)設(shè)置現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、基地建設(shè)與學(xué)生管理、時(shí)間安排與經(jīng)費(fèi)支出等方面進(jìn)行了論述。指出認(rèn)知實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)與大綱制定過(guò)程中應(yīng)及時(shí)與電站管理方進(jìn)行溝通，做到以完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為中心，提前準(zhǔn)備、及時(shí)更新；教學(xué)內(nèi)容可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，展現(xiàn)水工工程不同時(shí)期的建設(shè)面貌；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生管理工作，參觀時(shí)間上應(yīng)考慮水利樞紐豐枯水特征與水電站運(yùn)行的基本規(guī)律；將部分教學(xué)環(huán)節(jié)（如講課與考試）安排在校內(nèi)進(jìn)行，最大程度地縮減實(shí)習(xí)開支。

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作者簡(jiǎn)介：蘇凱（1977-），男，河南淮陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：水利水工程專業(yè)的教學(xué)與科研工作。endprint