詹任新

摘要：初中物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的理論知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，又服務(wù)生活實(shí)踐。初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用合理的教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生提高動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是用來服務(wù)于生活的，在生活中能夠應(yīng)用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以擴(kuò)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文討論了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方案的具體方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0258-01

本文從實(shí)驗(yàn)條件探究、實(shí)驗(yàn)分析探究、實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)探究這四個(gè)方面循序漸進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)階段進(jìn)行了探究性解讀，從根本上分析了探究性教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。如下文詳細(xì)闡述。

一、實(shí)驗(yàn)條件探究，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的前提

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件是實(shí)驗(yàn)是否順利開展的前提，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要首先著手于實(shí)驗(yàn)條件的探究，分析出注意事項(xiàng)。探究實(shí)驗(yàn)條件，是細(xì)化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程的步驟。探究實(shí)驗(yàn)條件，分析清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器具的用途和使用注意事項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在頭腦中分析清楚，設(shè)想出實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。比如，在分析“光的折射”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)條件，首先是產(chǎn)生折射的原因，必須有兩種不同的介質(zhì)，這里我們需要準(zhǔn)備玻璃磚，還有大頭針用來記錄光線。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)條件，能減少接下來實(shí)驗(yàn)過程的操作誤差。在光的折射這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件的探究過程中，我們要分析清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)器具的使用方式和方法，并關(guān)注哪些操作會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪些條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有影響等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的探究，是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的前提。

二、實(shí)驗(yàn)分析探究，實(shí)驗(yàn)開展的過程

實(shí)驗(yàn)分析過程，也就是根據(jù)所學(xué)知識(shí)，為了驗(yàn)證知識(shí)的正確性或者為了證明自己的猜想，而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)分析探究。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析探究，將每個(gè)細(xì)節(jié)分析清楚，確保實(shí)驗(yàn)過程有理可依。比如，在九年級(jí)進(jìn)行“串并聯(lián)電路的電流關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了電流表、電源、開關(guān)、兩個(gè)阻值不同的小燈泡還有若干導(dǎo)線。下一步就到了實(shí)驗(yàn)的分析過程了，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩矸治鰧?shí)驗(yàn)過程。該實(shí)驗(yàn)的目的是研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系，并學(xué)會(huì)使用電流表。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，我們來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。這實(shí)際上是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后合起來進(jìn)行對(duì)比分析。串聯(lián)電路的連線是串接的，電流只走一條線，并聯(lián)電路的連線方式是在某一處進(jìn)行分支，電流被分支為不同的線路。實(shí)驗(yàn)過程需要測量串聯(lián)電路不同位置三點(diǎn)的電流，并聯(lián)電路要測量兩條線路的電流，還有總線處的電流。然后分別分析這三個(gè)電流值的關(guān)系。得出串聯(lián)各處電流相等，并聯(lián)電路干路電路等于支路電流之和。探究實(shí)驗(yàn)分析過程，是確保實(shí)驗(yàn)成功開展的前提。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備之后，分析實(shí)驗(yàn)開展的每個(gè)細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)。比如，本實(shí)驗(yàn)中，串并聯(lián)電路的連接方法存在差異，并且每個(gè)環(huán)節(jié)需要測量三處的電流，之后將這三個(gè)電流值進(jìn)行分析比較，最后將兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來比較，才能得出我們想要的答案。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究，實(shí)驗(yàn)最終的總結(jié)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究，是在由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，反過來總結(jié)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。實(shí)驗(yàn)最終目的是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而結(jié)論又可以反過來驗(yàn)證和說明理論。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究，是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的一個(gè)再驗(yàn)證過程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納的過程。比如，在進(jìn)行“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，當(dāng)兩個(gè)平衡的力之中，有一個(gè)力改變了方向或者大小，那么另外一個(gè)力也會(huì)改變方向或者大小。而二力平衡的條件是兩個(gè)力必須方向相反，大小相同。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？這就涉及到二力平衡的理論問題。小車必須在接受方向相反、大小相同的兩個(gè)力的作用時(shí)，才可能靜止不動(dòng)。這就說明，兩個(gè)力是作用在一條直線上的，如果改變其中一個(gè)力的作用角度，小車就會(huì)旋轉(zhuǎn)；如果改變了其中一個(gè)力的大小，其中那么小車會(huì)向著這個(gè)力相反的方向運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究分析得出，作用在同一直線上的兩個(gè)相同大小的、方向相反的力，可以達(dá)到二力平衡。

四、注意事項(xiàng)探究，實(shí)驗(yàn)分析和討論

實(shí)驗(yàn)做完后，我們要分析經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足。探究注意事項(xiàng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和討論。分析出實(shí)驗(yàn)過程中，哪些是實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，哪些會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。比如，在進(jìn)行“測固體密度”的實(shí)驗(yàn)之后，我們探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。其中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的相關(guān)方面包括很多，其中，天平方面需要觀察其最大量程是不是大于固體質(zhì)量，測量前游碼是否歸零，測量前天平是否平衡。將固體放進(jìn)量筒時(shí)，水是否溢出等，這些問題都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。進(jìn)行注意事項(xiàng)的探究，對(duì)于考試中的實(shí)驗(yàn)分析題具有很大的幫助，也從細(xì)節(jié)上細(xì)化了實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的過程和本質(zhì)，提升學(xué)生的探索能力和分析能力。

總之，進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意區(qū)分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，并注重探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分段實(shí)施過程，將實(shí)驗(yàn)條件準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)程序的探究過程梳理清晰，實(shí)現(xiàn)探究過程的步驟化、程序化。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的過程中，也要注意實(shí)驗(yàn)的適度開放性，注意實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，把握探究的中心思想。

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