摘要：在教育的地位日益突出的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與時(shí)代背景格格不入的“讀書無用論”在一些貧困地區(qū)重新抬頭，對(duì)部分家庭教育投資積極性產(chǎn)生了消極影響。本文綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的觀點(diǎn)，通過對(duì)思想觀念、經(jīng)濟(jì)因素以及教育環(huán)境的綜合分析，探討了“讀書無用論”死灰復(fù)燃的原因，希望有助于引起社會(huì)多方的關(guān)注，并積極采取有效措施避免該論調(diào)的蔓延。

關(guān)鍵詞：貧困；讀書無用；原因

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0280-02

現(xiàn)代社會(huì)正處在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，較之過去以農(nóng)業(yè)、工業(yè)為支柱的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)和智力資源，對(duì)于人才的培養(yǎng)儼然已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而在教育的地位日益突出的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，關(guān)于“讀書無用”的論調(diào)卻重新抬頭，呈現(xiàn)死灰復(fù)燃的趨勢(shì)。與改革開放初期蔓延的“讀書無用論”有所不同，新形勢(shì)下的“讀書無用論”具有很鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。它并未表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈的排斥，而是由于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，過高期望換來“高投入，低回報(bào)”收益的心理落差下，對(duì)知識(shí)效用產(chǎn)生的質(zhì)疑，甚至否定的態(tài)度。尤其在貧困地區(qū)的農(nóng)村，不僅很多學(xué)生家長(zhǎng)持有這樣的觀點(diǎn)，很多學(xué)生也是如此。對(duì)于農(nóng)村家庭而言，花費(fèi)大量的金錢培養(yǎng)一個(gè)不會(huì)種地的學(xué)生，如果不能給家庭帶來收益的話，其投資收益近似為零；而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，花費(fèi)十幾年的時(shí)間只學(xué)到一些書本知識(shí)，又不能為社會(huì)所用的話，其投資收益也近似為零。在這種看似“劃不來”的投資風(fēng)險(xiǎn)面前，他們寧愿遵循“安全第一”的原則，而終止“冒險(xiǎn)”的行為。在筆者看來，新“讀書無用論”的產(chǎn)生絕非以往所認(rèn)為的，是由于少數(shù)人的迂腐愚昧所致，而是有著深刻的時(shí)代背景和社會(huì)背景。不僅要反思到教育中存在的問題，也應(yīng)該考慮到各種社會(huì)文化因素對(duì)民眾價(jià)值觀念的影響。

一、“知識(shí)改變命運(yùn)”——民眾教育投入的期待

我國(guó)歷來有崇尚讀書、重視教育的傳統(tǒng)。幾千年以來，接受教育一直被視為擺脫貧困、改變命運(yùn)的最佳途徑。“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念深入人心?！笆d寒窗苦，金榜題名時(shí)”被視為人生至上的樂事之一。當(dāng)今中國(guó)正處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，某些地方應(yīng)試教育繼承了古代的科舉制度，成為選拔人才的主要手段，人們的地位、待遇、聲望的獲得等都與學(xué)歷的高低掛鉤，于是，讓子女們獲得更高層次的教育成為了家長(zhǎng)們共同的心愿。特別是處于弱勢(shì)群體的人而言，接受高等教育是實(shí)現(xiàn)向上層社會(huì)流動(dòng)的必經(jīng)之路，因此，這些民眾對(duì)教育所抱有的期望也特別高。本著“改變命運(yùn)”的信念，大多數(shù)人都選擇義無反顧地對(duì)教育進(jìn)行投資，即便是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，為了子女能接受更好的教育也是傾盡所能。

盡管目前我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了“義務(wù)教育”、“兩免一補(bǔ)”等優(yōu)惠政策，小學(xué)、初中的毛入學(xué)率也有了明顯的提高，但對(duì)于部分貧困地區(qū)的人們來說，教育投資的成本仍然是高昂的。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育雖然減免了學(xué)生的學(xué)費(fèi)，但是在貧困山區(qū)，由于“撤點(diǎn)并?！钡氖┬?，不少學(xué)生不得不到離家較遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上的學(xué)校上學(xué)，這樣一來，住宿費(fèi)、伙食費(fèi)以及來往的交通費(fèi)等也隨之提高。而由于戶籍制度的限制，有條件的父母為了讓子女能就讀更好的學(xué)校，往往還要花費(fèi)一筆數(shù)目不小的“擇校費(fèi)”，有些農(nóng)民和城鎮(zhèn)低收入家庭每年為子女的義務(wù)教育支出的費(fèi)用已經(jīng)占到其純收入的1/5。

義務(wù)教育階段尚且如此，對(duì)于非義務(wù)階段教育的花銷就更為可觀了。從上世紀(jì)80年代中期以后，中央提出以財(cái)政撥款為主，財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基等多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的政策，這樣的教育成本分擔(dān)機(jī)制使得教育投資趨向多元化，“對(duì)于教育程度重視較低的地方政府可能會(huì)推卸原本屬于政府的教育投入責(zé)任，將更多的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給居民個(gè)人?！奔彝ズ蛡€(gè)人在教育經(jīng)費(fèi)上的負(fù)擔(dān)也越來越重，就普通高等學(xué)校來看，由于“教育產(chǎn)業(yè)化”的實(shí)施，我國(guó)大學(xué)費(fèi)用逐年增加，從改革開放前的免費(fèi)，到1998年的800元，再到目前基本都在每年5000元左右。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2011年5月報(bào)道，培養(yǎng)一個(gè)普通本科學(xué)生四年需花費(fèi)學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)等共計(jì)7.8萬(wàn)～12萬(wàn)左右；“另有統(tǒng)計(jì)顯示，目前大學(xué)學(xué)費(fèi)比1989年增加了25～50倍，而城鎮(zhèn)居民人均年收入只增長(zhǎng)了4倍，扣除價(jià)格因素實(shí)際增長(zhǎng)了2.3倍”，這樣的增幅對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)民來說無疑是加重了負(fù)擔(dān)，甚至是不可承受之重，不少家庭因此出現(xiàn)了“因教致貧”的現(xiàn)象。

二、“讀書是否有用”——回報(bào)遠(yuǎn)低于投入

而面對(duì)如此的“高投入”，教育所帶來的回報(bào)率卻不容樂觀。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)下降，不少學(xué)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的處境，這也增加了教育投資的風(fēng)險(xiǎn)?！半S著國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)分配政策的改革和國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，大學(xué)生經(jīng)歷了80年代的‘搶手貨，到90年代的‘高不成低不就，再到現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的‘就業(yè)難的變化。”導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低主要有以下幾個(gè)因素：

1.擴(kuò)招導(dǎo)致的人才市場(chǎng)“供過于求”。我國(guó)高考從1999年開始實(shí)施擴(kuò)招，之后逐年遞增。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，1998年普通高等學(xué)校招生108萬(wàn)人，1999年擴(kuò)招之后實(shí)際招收了160萬(wàn)人，比1998年增加了48%；2001年達(dá)到260萬(wàn)人，到2006年已達(dá)到540萬(wàn)人。高校擴(kuò)招的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣“大躍進(jìn)式”的增幅也同時(shí)帶來了不利的后果。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2002年高校畢業(yè)生的就業(yè)率還有80%，到了2003年，也就是擴(kuò)招之后本科生畢業(yè)的當(dāng)年，就業(yè)率就降到了70%，隨后，就業(yè)率就一直不容樂觀。雖然擴(kuò)招降低了進(jìn)入高校的門檻，使更多學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，有利于國(guó)民素質(zhì)的提高，但不可否認(rèn)的是，這也會(huì)帶來諸如文憑的貶值和高等教育質(zhì)量的下降等后果，為大學(xué)生的就業(yè)求職埋下了隱患。

2.課程設(shè)置不合理造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于我國(guó)高等教育發(fā)展的滯后性，一些高校的專業(yè)和課程的設(shè)置有較大的盲目性，專業(yè)嚴(yán)重趨同，與瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求銜接不上，導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。很多農(nóng)村生源的學(xué)生由于對(duì)形式的估計(jì)不周，盲目跟風(fēng)選擇當(dāng)下所謂的“熱門”專業(yè)，導(dǎo)致部分專業(yè)的需求量超過市場(chǎng)負(fù)荷；而那些“冷門”專業(yè)被人們所忽略，甚至有些學(xué)生在被冷門專業(yè)錄取之后寧愿選擇復(fù)讀來逃避，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致“熱門更熱，冷門更冷”，在市場(chǎng)飽和之后就出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。而且很多高校在人才培養(yǎng)模式上不夠合理，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求。

3.“馬太效應(yīng)”引發(fā)的教育不公平。教育本應(yīng)是件公平的事物，在教育面前人人平等，然而現(xiàn)實(shí)是，由于地域、城鄉(xiāng)差別乃至身份的差別，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)愈演愈烈的“馬太效應(yīng)”。對(duì)于弱勢(shì)群體而言，接受同等的教育反而要付出數(shù)倍的成本，而在巨大的投入之后換來的卻是在求職生涯的一場(chǎng)“拼爹”戰(zhàn)。北京大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查還顯示，父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實(shí)率要比農(nóng)民子弟高出14個(gè)百分點(diǎn)?！爱?dāng)教育只能改變一定階層以上的人的命運(yùn)時(shí)，對(duì)處于社會(huì)弱勢(shì)的那個(gè)群體而言，出生就成了一種先定的命運(yùn)，而一旦一切都逃不脫與偶然的出生與生俱來的命運(yùn)，那么努力就變得毫無意義。”甚至有人戲言，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的直通車就是“回村”。

三、結(jié)論

新形勢(shì)下“讀書無用論”產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的。一方面，我國(guó)教育資源的分配不均導(dǎo)致各地區(qū)教育發(fā)展水平參差不齊，尤其是西部貧困地區(qū)的教育水平整體落后于中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，有些甚至仍停留在傳統(tǒng)階段。加之傳統(tǒng)價(jià)值觀念影響，民眾對(duì)教育所能帶來的收益有著過高的期望，而現(xiàn)當(dāng)代教育呈現(xiàn)的“高投入，低回報(bào)”現(xiàn)象導(dǎo)致部分民眾的理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，這種強(qiáng)烈的心理落差引起民眾對(duì)教育的質(zhì)疑，“讀書無用”的論調(diào)隨即產(chǎn)生。另一方面，如果把接受教育當(dāng)成是一項(xiàng)投資的話，這樣的投資具有長(zhǎng)期，回報(bào)卻呈現(xiàn)滯后性。而對(duì)于貧困家庭而言，生活是現(xiàn)實(shí)的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理想和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活之間產(chǎn)生了巨大鴻溝。教育成本的增高和學(xué)生就業(yè)壓力的加大，迫使不少貧困家庭不得不選擇讓子女放棄讀書，通過打工來維持現(xiàn)實(shí)的生活。當(dāng)前在一些貧困地區(qū)中“讀書無用”的論調(diào)確實(shí)有抬頭的跡象，我們應(yīng)該高度重視并采取積極的措施防止其蔓延。

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作者簡(jiǎn)介：鄒云（1988-），女，廣西柳州人，中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)專業(yè)在讀研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)管理。endprint