蔡標(biāo)

摘要：“開(kāi)放教學(xué)”是相對(duì)于過(guò)去“封閉式”的教學(xué)而言的。它是以知識(shí)教學(xué)為載體，以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷積極主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)“自主探索，主動(dòng)實(shí)踐，合作交流”等途徑，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智力；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-070-01

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而“開(kāi)放”教學(xué)恰恰符合了這一教學(xué)改革的要求。因?yàn)樗恼n堂教學(xué)突出了“以人的發(fā)展”為本，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件；能更好地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。

一、開(kāi)放教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)是指在升級(jí)的課堂教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，借用現(xiàn)實(shí)的、豐富的教育、教學(xué)資源和開(kāi)放的課堂教學(xué)組織方式而進(jìn)行的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生之間積極有效的互動(dòng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。

二、開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施策略

1、教育觀念的開(kāi)放

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該樹(shù)立“不同的學(xué)生能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”、“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等開(kāi)放的數(shù)學(xué)理念。教師應(yīng)該以開(kāi)放的思維來(lái)理解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的地位以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性，辨證地理解兼收并蓄各種教學(xué)方法之長(zhǎng)，為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才服務(wù)。

2、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放

在課堂教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性才會(huì)提高。因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于思考和探究。

教師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。

（2）提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)空，使學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)：要解放學(xué)生的時(shí)間和空間。如在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)物體和圖形”之后，可以讓學(xué)生離開(kāi)座位找一找你身邊所認(rèn)識(shí)的物體的圖形;在教學(xué)“目測(cè)與步測(cè)”時(shí)可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上去親身體驗(yàn)感受一下。

3、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料局限于課本上所提供的一些例題、習(xí)題，而且要求過(guò)高、過(guò)偏，條件和結(jié)論基本上是封閉的，就導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，對(duì)有差異的學(xué)生不能實(shí)施有差異性的教育；一些例題和習(xí)題遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感到很玄，感到枯燥乏味，無(wú)法激起對(duì)知識(shí)的探索欲望，有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。

面對(duì)這一現(xiàn)狀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容方面就作出了重大的改革，其特點(diǎn)就是把“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其現(xiàn)實(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

因此，作為教師，應(yīng)該用新課程的理念，樹(shù)立新的教材觀，在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖和尊重教材、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材為促進(jìn)學(xué)生的思維服務(wù)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的橫向開(kāi)放。即學(xué)生的學(xué)習(xí)材料可以從其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中引出，這種“打通”學(xué)科的做法，對(duì)學(xué)生形成一種辯證觀，一種模式觀，一種數(shù)學(xué)觀是有好處的。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中“長(zhǎng)短”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”等主題圖，它提示我們的是一種“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，讓孩子們?cè)陬?lèi)似的操作活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。不管是哪一類(lèi)主題圖，教材只是向我們教師提供了一些可以利用的教學(xué)資源和自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

（2）教學(xué)內(nèi)容的縱向開(kāi)放。即在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，作一些必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣梗箤W(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的思維打開(kāi)了一個(gè)進(jìn)一步探索的通道。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”結(jié)束后，我這樣提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，課后你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)言后請(qǐng)學(xué)生選其中的一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，回頭再交流。這樣，既然讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣！

4、課堂練習(xí)的開(kāi)放

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，面對(duì)全班幾十個(gè)基礎(chǔ)各異，能力不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，老師要注重因人施教，在練習(xí)上更要體現(xiàn)差異性。教師要努力創(chuàng)造條件為每一個(gè)學(xué)生都提供思考、鍛煉的機(jī)會(huì)，為各個(gè)層次的學(xué)生提供攀越知識(shí)障礙的階梯。利用條件開(kāi)放，問(wèn)題開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂練習(xí)情境，大膽放手，讓學(xué)生自己積極思考、自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線(xiàn)的教師，我們應(yīng)該正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神，落實(shí)新課程理念的情況下，有創(chuàng)造性地利用教材資源，開(kāi)放地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。讓我們師生在教和學(xué)的過(guò)程中煥發(fā)勃勃生機(jī)。