張思堯

摘要：本文以家園共育為主軸，對家長資源、溝通渠道、家園共育等主要版塊的實踐經(jīng)驗進行闡述。讓我們要樹立新的教育理念,轉(zhuǎn)換角色定位,采取多種合作方式,建立寬松的環(huán)境,讓家長以多種方式參與到幼兒園的活動中來,建立新型的家庭與幼兒園合作的模式。

關(guān)鍵詞：家園共育；溝通渠道；優(yōu)化活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-124-01

家園共育已是幼教發(fā)展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個性發(fā)展的角度看，學前期是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環(huán)境和教育因素。家長應具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：

一、建立共育資源數(shù)據(jù)庫，掌握信息

每個孩子的背后都有一個獨特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認識，從而為科學合理地利用做好了實質(zhì)準備，我園對幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：

幼兒情況調(diào)查：主要應用于新入園的幼兒，通過調(diào)查了解幼兒的生活習慣、個性愛好等，從而讓教師對每位孩子有一個初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應幼兒園生活。家長資源調(diào)查：切實了解家長的個人背景，生活習慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。專題實施調(diào)查：在家園共育實踐中，活動是必不可少的，有效的專題實施調(diào)查能很好地幫助教師及時了解活動的效果、家長的感受、孩子的反應等，從而及時作出調(diào)整，優(yōu)化活動。

二、豐富家園溝通渠道，催化效應

家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎上，更好地利用家庭蘊藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實效，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動：

1、家長學校——讓管理更民主

為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會，主要由各班推薦2—3名關(guān)心班級、熱心服務、教子有方的家長代表組成。每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，同時聽取家長代表對管理、教學等方面的反饋意見，定期進行有關(guān)保健知識、育兒經(jīng)驗等內(nèi)容的家長學校活動等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實現(xiàn)民主管理和家園共育。

2、訪談交流——讓溝通零距離

每天晨間接待、離園時間都是交換意見的極好時機。在這段時間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發(fā)事件，通過這樣第一時間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會和分歧。

三、優(yōu)化家園共育活動，提升實效

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！庇行У募覉@互動，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：

1、半日開放——生活分享

為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時促進幼兒園和家長之間的雙向互動，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動。每到月末，各班教師就會邀請家長來園，通過教師教學展示，幼兒成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向家長展示每個月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。

2、親子同樂——情感分享

對幼兒園來說，家長是幼兒園教育中的重要資源，我們圍繞春節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的慶祝活動；利用周邊社區(qū)、戶外環(huán)境等資源，開展親子踏青、采摘活動。通過這些“體驗式親子活動”，一方面讓家長在活動中繼續(xù)接受培訓，提高家教素養(yǎng)和技能，另一方面讓家長們通過參與幼兒園活動，增加感性認識，從而給予更積極、默契的配合。

幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因為兒童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響也較大，往往兒童在學校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國家庭，更有聯(lián)絡的必要。基于上述理論和我園實踐，如何更好地以幼兒園為橋梁，催化家長、幼兒、幼兒園的三方合力，實現(xiàn)家園共育的最大化價值，成了擺在我們面前的一個重要話題。我們的實踐對以幼兒園為陣地的具體活動實踐較多，其產(chǎn)生也是以教師和幼兒園的主動倡議為主。如何更好地調(diào)動家長的參與積極性、創(chuàng)新出適合幼兒的家園共育模式，真正將孩子投入大社會的懷抱，這是我們需要繼續(xù)探究和解決的問題，讓我們齊心協(xié)力，共同努力，開辟出幼兒幸福成長的全新之路。