陳瓊美

摘要：本文就信息技術(shù)在高中《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用從三個(gè)方面來(lái)論述：一是信息技術(shù)為教師開(kāi)拓了詩(shī)詞鑒賞的視野，儲(chǔ)備知識(shí)，增加教學(xué)容量；二是信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則；三是信息技術(shù)能為詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；鑒賞；視野

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-347-01

大家知道，唐詩(shī)宋詞的文學(xué)欣賞是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對(duì)內(nèi)容的機(jī)械講解。詩(shī)詞的容量大，若按傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者認(rèn)為難以充分展現(xiàn)詩(shī)詞作品的相關(guān)資料，更難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，僅靠教師個(gè)人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，這樣不僅費(fèi)時(shí)多且效率低，更難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息技術(shù)運(yùn)用顯得格外重要。故筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實(shí)現(xiàn)唐詩(shī)宋詞在多媒體環(huán)境下的教學(xué)鑒賞。

一、信息技術(shù)開(kāi)拓了教師詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的視野

《唐詩(shī)宋詞》是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語(yǔ)文知識(shí)的方方面面。正因?yàn)樵?shī)詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們可以借助各種媒介為教學(xué)提供豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬詩(shī)詞教學(xué)的空間。

這樣，教師通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，儲(chǔ)備自己的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松互動(dòng)，使寓教于樂(lè)變?yōu)榭赡?，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供幫助，充分體現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。這樣，可以說(shuō)多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

如《桂枝香?金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩(shī)詞自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、信息技術(shù)能優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谠?shī)詞鑒賞課上，積極運(yùn)用信息技術(shù)能使詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以再現(xiàn)學(xué)習(xí)中疑難之處的情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)《春江花月夜》一詩(shī)時(shí)，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

2、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力

因詩(shī)詞鑒賞需要具有極大的想象空間，故對(duì)古詩(shī)詞的感悟，其核心就是通過(guò)對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)滴情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。因而我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。

如教授柳永的《望海潮》一課時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制作優(yōu)了美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫(huà)卷，在教師的提示下，在多媒體音樂(lè)的烘托中，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，把它們和詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行再創(chuàng)造。又如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來(lái)理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。

筆者認(rèn)為，詩(shī)詞中想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過(guò)的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過(guò)，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。正如此，愛(ài)因斯坦才說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要?！?/p>

綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用為師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在今后的詩(shī)詞教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。