游曉英

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn)，為中學(xué)職業(yè)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展、就業(yè)指向奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)特點(diǎn)；突出

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推進(jìn)，對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就容易導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)所教課程的學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)用性。從而使語(yǔ)文的教育教學(xué)將無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進(jìn)而喪失中職語(yǔ)文的特色性，喪失其在中等職業(yè)學(xué)校中存在的價(jià)值。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)正確的定位，努力拓寬我們的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生情況因材施教，上出有中職特色的語(yǔ)文課。

一、突出語(yǔ)文的實(shí)用性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，興趣是可以培養(yǎng)的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是讓他們明白語(yǔ)文的實(shí)用性。讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開(kāi)店做老板……找工作要寫(xiě)自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)需要落落大方、靈活應(yīng)答；自己開(kāi)店辦廠首先要向工商部門(mén)寫(xiě)一份營(yíng)業(yè)申請(qǐng)書(shū)；與人生意合作還得會(huì)擬定合同；當(dāng)幼教老師要能生動(dòng)形象地講述故事；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽(tīng)清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說(shuō)明書(shū)；當(dāng)文秘人員要能寫(xiě)會(huì)議記錄……學(xué)好語(yǔ)文可使他們更好地交際、交流。處在這一時(shí)期的職校生，各方面的可塑性較大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的可塑性同樣強(qiáng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以本為本，往往會(huì)引起學(xué)生的厭倦，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不應(yīng)拘泥于課本，只為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，而是語(yǔ)文教師還要通過(guò)其他多種辦法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練， 提高語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力

在以往的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背幾乎涵蓋了所有的課程。語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)毫無(wú)新意，語(yǔ)文課沒(méi)有得到過(guò)走出課堂的機(jī)會(huì)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)而言，用人單位考慮的更多是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，單純校園里“紙上談兵”的教學(xué)設(shè)計(jì)是不行的。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺使得語(yǔ)文教育流于表面。部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)稀少的學(xué)生不明白也就在情理之中了。例如，在對(duì)寫(xiě)作說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)說(shuō)明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應(yīng)該特別組織一些實(shí)踐活動(dòng)。比如；在旅游管理專業(yè)的學(xué)生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點(diǎn)，景點(diǎn)之中的說(shuō)明文短小精湛，此時(shí)講解更富有實(shí)際意義，學(xué)生們果然很快就讀懂了這其中的要點(diǎn)所在。該方法可以應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)，烹飪的學(xué)生可以了解一些食譜，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則可以多分析一些機(jī)械說(shuō)明，管理專業(yè)的學(xué)生可以參觀一些管理機(jī)構(gòu)，這些活動(dòng)即把語(yǔ)文教學(xué)滲入其中，又給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際的專業(yè)教學(xué)意義。同時(shí)，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)，在作文教學(xué)中應(yīng)該把這些非常有用的技能培養(yǎng)融入其中。

中職語(yǔ)文教學(xué)有雙重職能：既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。鑒于職校學(xué)生大多重視專業(yè)而忽略文化課的情況，我們就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。所以中職教育的特點(diǎn)就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校“語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨,提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須堅(jiān)持“職業(yè)化”原則，根據(jù)各種專業(yè)所需要的具體能力讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的工具性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎桃.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)考慮的問(wèn)題職業(yè)教育研究[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究2006（08）.

[2] 陳少玲.改革教學(xué)方法 體現(xiàn)中職語(yǔ)文職業(yè)特色[J].中國(guó)科技信息2009（06）.

endprint