楊麗敏

摘要：作為一門(mén)藝術(shù)的課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同參加的活動(dòng)，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性科目和重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率直接影響著語(yǔ)文課的質(zhì)量，且對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育有著極為關(guān)鍵的影響。我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，這一部分問(wèn)題導(dǎo)致了課堂效率低下。所以，筆者在本文中將分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，并積極探索了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-294-01

小學(xué)生在校園的大多數(shù)時(shí)間都花費(fèi)在了課堂上，許多科目的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都需要利用課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要媒介，然而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率令人擔(dān)憂(yōu)。因此，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率就成為了相關(guān)專(zhuān)家和老師著重探討的對(duì)象。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、從老師的角度看，許多老師在課堂上總是以自我為核心，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生采取硬性灌輸?shù)哪Ｊ?，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“載體”，課堂教學(xué)太程式化，教學(xué)方法呆板枯燥，課堂效率低下。

2、老師對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)問(wèn)通常會(huì)制定唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并且不容許學(xué)生有除此之外的答案，這樣的課堂教學(xué)顯然難以達(dá)到高水準(zhǔn)。

3、當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重理論知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培育，例如：不論是什么種類(lèi)的語(yǔ)文課都有一個(gè)死規(guī)定，就是學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)生字、會(huì)朗讀和背誦課文。而不少老師認(rèn)為只要做到了上述幾點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)到了知識(shí)，但是這樣的教學(xué)模式就形成了學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于其語(yǔ)文思維及語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、一部分語(yǔ)文老師為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，勉強(qiáng)營(yíng)造鬧熱的課堂氛圍，但收到的效果卻不盡如人意。很多老師在課堂教學(xué)時(shí)，只是將合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種教學(xué)工具。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的對(duì)策

1、細(xì)致挑選教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣和激情

興趣是最好的老師，要想提升教學(xué)效率就必須激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)激情。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文老師必須依據(jù)教材細(xì)致挑選教學(xué)方法，力爭(zhēng)在課堂的開(kāi)始階段就將學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：小學(xué)語(yǔ)文課堂可以通過(guò)設(shè)置一些小游戲（記憶力比拼等等）來(lái)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)采用例如分組探討、分角色表演或做游戲等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。再有，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)引入新知識(shí)來(lái)拓寬學(xué)生的視野和拓展學(xué)生的思路，做到難易結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)。

2、老師要以教材內(nèi)容為核心仔細(xì)備課

所有小學(xué)語(yǔ)文老師唯有仔細(xì)備課才能提升課程質(zhì)量。然而備課并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，廣義、合理的備課包含為教材做準(zhǔn)備和為學(xué)生做準(zhǔn)備兩個(gè)方面。當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文老師準(zhǔn)備教材已做得較好，但卻忽視了學(xué)生的主體性，也就是為學(xué)生做準(zhǔn)備這方面做得差強(qiáng)人意。因此，筆者建議老師在出色地完成準(zhǔn)備教材這一環(huán)節(jié)的同時(shí)，也要權(quán)衡學(xué)生主體性地位的影響。

為教材做準(zhǔn)備是指老師在講授語(yǔ)文課之前，應(yīng)精讀教材，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；老師在摸清教材的內(nèi)容后應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，從而使教材更加科學(xué)化，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的魅力。

為學(xué)生做準(zhǔn)備是指尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，老師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的“主體地位。這就需要老師準(zhǔn)備好有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容；而教材只是傳授知識(shí)的工具，關(guān)鍵是要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。如此，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率。

3、著力打造諧和、平等的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)著力打造諧和、平等的課堂氛圍。因?yàn)?，唯有在充分重視和尊重的環(huán)境中才能更好地實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生的智力和非智力元素、才能凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的效率。

4、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，活躍課堂氛圍并啟迪學(xué)生思維

合理、科學(xué)地課堂提問(wèn)可以積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路去完成學(xué)習(xí)、才能活躍課堂氛圍和啟迪學(xué)生思維，因此，課堂提問(wèn)的方式應(yīng)隨機(jī)而變，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，切忌提問(wèn)呆板、枯燥，因?yàn)檫@樣的提問(wèn)方式會(huì)分散學(xué)生的注意力。

（1）設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題一定要有目的性，因?yàn)橛心康男缘膯?wèn)題才能引發(fā)學(xué)生思考。

（2）課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的參考價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生語(yǔ)文科目的“底子“，以便于照顧學(xué)生的實(shí)際承受能力。

（4）課堂問(wèn)題的設(shè)置必須注意數(shù)量，避免設(shè)置無(wú)目的性的問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。

總而言之，伴隨新課程改革的不斷深入， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)重視自身綜合素質(zhì)的提升，堅(jiān)持培育學(xué)生的語(yǔ)文能力，并做到為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，而并不是一味將學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“載體”。老師必須利用有效的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并打造和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏寶國(guó).課堂“動(dòng)”起來(lái)效率“高”起來(lái)*--小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂與教學(xué)效率的關(guān)系[J].新一代(下半月),2013,(7):151-151.