浦雪平

【設計說明】

對于本節(jié)課的引入，教材上是用我國的5次人口普查得到的數(shù)據(jù)做分析，用統(tǒng)計表進行了歸納和分類，意圖是讓學生直觀地體會到用統(tǒng)計表來處理數(shù)據(jù)更為直觀、方便。但是，5次人口普查的數(shù)據(jù)太過于繁瑣，數(shù)據(jù)太冗長，脫離學生的生活實際，反而讓學生在第一感覺上不容易接受。本著“教有方法，教無定法，貴在得法”的思路，我覺得，如果數(shù)據(jù)過繁，并不能體現(xiàn)這節(jié)課課程目標要求，即讓學生體會用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)帶的簡便，并學會用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。因此，在設計教學時，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本上的例題完全改變。課前，我認真閱讀了教材，按常規(guī)的上法，第一課時是數(shù)據(jù)的收集，在這節(jié)課上我做了一個大膽的決定，丟掉教材上提供的實例，改作在課堂上當場收集數(shù)據(jù)。利用從學生身邊收集到的數(shù)據(jù)來完成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，從而展開本章節(jié)的學習。為此，我主要設計了兩項活動。

活動一：用統(tǒng)計圖來收集整理數(shù)據(jù)

我從一節(jié)體育課導入：假如體育課上教師讓全班學生自由活動，要求每人都要選一項球類活動，體育教師提供了籃球、足球、乒乓球、羽毛球及其他的球類，你會選哪一項呢？通過班級學生自己的選擇，再來確定每項球類活動的學生人數(shù)。如何讓收集的數(shù)據(jù)看起來更有條理，一目了然呢？我把問題拋給學生，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，嘗試不同的呈現(xiàn)方法。在教師的引導下，讓學生發(fā)現(xiàn)，列表統(tǒng)計和圖像表示是最直接、最直觀、最形象的方式。在圍繞體育課統(tǒng)計后，又根據(jù)學生去小賣部買飲料的情景，讓學生選擇自己喜歡的一種飲料，讓學生繪制表格，將匯總的數(shù)據(jù)一一填入表格，加以呈現(xiàn)。

這項活動的目的就是讓學生自己去體會統(tǒng)計表在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理中的直觀、清晰和簡單，通過不同的統(tǒng)計圖的對比，讓學生知道統(tǒng)計圖的格式不一定是統(tǒng)一的，只要簡單明了，能突出數(shù)據(jù)的特點就可以了。

效果：通過這一活動，不僅考查了學生對上一節(jié)“數(shù)據(jù)的收集、整理”掌握情況，讓學生了解數(shù)據(jù)來源于生活，同時也增添了學生上課與教師的交流和互動，通過學生自己動手記錄和統(tǒng)計，增加了學生上課的積極性，提高了學習興趣。

活動二：繪制扇形統(tǒng)計圖

這一教學環(huán)節(jié)就是如何教會學生“繪制扇形統(tǒng)計圖”，有三個教學內(nèi)容，一是觀察教師提供的扇形統(tǒng)計圖，能明白扇形統(tǒng)計圖上的各個信息，知道扇形統(tǒng)計圖的作用，讓學生明白“以整個圓代表統(tǒng)計項目的總體，每個統(tǒng)計項目分別用圓中不同的扇形表示，扇形面積占圓面積的百分之幾就代表該統(tǒng)計項目占總體的百分之幾，這樣的統(tǒng)計圖稱為扇形統(tǒng)計圖”；二是會計算扇形統(tǒng)計圖中每個扇形的圓心角的大?。?60°×扇形的百分比），從而畫出扇形統(tǒng)計圖；三是讓學生知道扇形統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)表示上的特點,即反映各部分在總體中所占的百分比。

效果：活動二讓學生重新認識了什么是扇形統(tǒng)計圖，充分了解扇形統(tǒng)計圖中每個部分的含義，在繪制扇形統(tǒng)計圖時如何確定扇形圓心角的大小。學生從會看扇形統(tǒng)計圖到會畫扇形統(tǒng)計圖，真正了解扇形統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)表示上的特點。

根據(jù)以上的分析，在課堂教學中，我先給學生展示了在自己學校通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)后繪制的一幅扇形統(tǒng)計圖，要求學生認識圖中每個部分的含義。接著根據(jù)上課開始時對本班選擇不同球類項目的學生人數(shù)繪制了一個扇形統(tǒng)計圖。要求學生利用收集的數(shù)據(jù)來計算出每個扇形在圓中所占的百分比，從而得到每個扇形的圓心角的度數(shù)，讓學生掌握扇形統(tǒng)計圖的制作方法。

在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中，有幾個注意點需要說明：第一，學會利用數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。第二，根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，算出每一個扇形的圓心角的大小。第三，在各個扇形上，標明相應名稱和百分比。第四，寫出扇形統(tǒng)計圖簡潔的標題，并注明數(shù)據(jù)的來源。這樣，讓學生通過本節(jié)課的學習，自己完成一幅扇形統(tǒng)計圖。

最后引導學生總結統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的制作過程和基本步驟。這節(jié)課雖然沒有利用教材上的例子，但這樣的教學過程不但簡化了數(shù)據(jù)本身，還讓學生充分利用自己的經(jīng)驗，給課堂教學帶來很好的效果。

【課例呈現(xiàn)】

一、教學目標

1.知識技能目標：會運用統(tǒng)計表對數(shù)據(jù)進行整理；根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，自己繪制扇形統(tǒng)計圖，并能從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中獲取有用的信息。

2.過程方法目標：進一步培養(yǎng)學生善于觀察、動手操作、研究問題的習慣，以及能正確運用作圖工具。

3.情感態(tài)度目標：能夠在數(shù)學活動中發(fā)揮積極作用，體會數(shù)據(jù)對判斷、決策的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念；發(fā)展學生動手與動腦有機結合的良好習慣。

二、重點和難點

重點：體會統(tǒng)計圖表的選取對反映數(shù)據(jù)特征的作用。

難點：會制作扇形統(tǒng)計圖并從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會各個量在總體中所占的份額。

三、教學過程

活動一：用統(tǒng)計圖來收集整理數(shù)據(jù)。

1.對學生在體育課上選擇活動項目進行調(diào)查，確定選擇每項球類活動的學生人數(shù)。讓學生想方法，把調(diào)查數(shù)據(jù)結果呈現(xiàn)出來，再組織學生對自己或同伴的呈現(xiàn)方法進行比較、評價，看看誰的方法簡單、明了。

教師在大多數(shù)學生認為最優(yōu)的呈現(xiàn)方法上，緊緊抓住三個問題，對表格進行修正和完善。

（1）調(diào)查什么項目？收集什么數(shù)據(jù)？

學生答：調(diào)查、收集選擇不同體育項目的學生人數(shù)。

（2）在表格中如何反映調(diào)查項目？如何記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)？

學生答：用一豎列體現(xiàn)不同的球類項目，后面記錄選擇該項目的人數(shù)。

（3）統(tǒng)計表還反映了什么信息？

生：選擇籃球的人最多，班級總?cè)藬?shù)是50人，等等。

選擇體育活動項目統(tǒng)計表

（數(shù)據(jù)來源：班級普查）

2.體育課后，對學生們在小賣部選購飲料的情況進行調(diào)查，請學生按照體育項目選項調(diào)查的呈現(xiàn)方式，要求分性別設計列表，呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)結果。

調(diào)查的項目怎么呈現(xiàn)？

學生答：分別統(tǒng)計男、女生選擇不同飲料的人數(shù)。

總結：統(tǒng)計表的格式不一定要統(tǒng)一，只要簡單明了、能突出數(shù)據(jù)規(guī)律就可以。

選購飲料品種的調(diào)查表

（數(shù)據(jù)來源：班級普查）

活動二：繪制扇形統(tǒng)計圖

1.觀察教師提供的扇形統(tǒng)計圖，能明白扇形統(tǒng)計圖上的各個信息，知道什么叫扇形統(tǒng)計圖。

（1）圖中整個圓代表什么？各個扇形分別代表什么？

答：全班50位學生。選擇不同球類的學生人數(shù)。

（2）喜歡不同球類項目的人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占的比例是多少？

答：籃球：40%；足球：16%；乒乓球：30%；羽毛球：10%；其他：4%。

（3）圖中各個百分比是如何得到的？所占百分比之和是多少？

答：是選擇不同球類的學生數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值。百分比之和為100%。

得出結論：

（1）扇形統(tǒng)計圖：以整個圓代表統(tǒng)計項目的總體，每個統(tǒng)計項目分別用圓中不同的扇形表示，扇形面積占圓面積的百分之幾代表該統(tǒng)計項目占總體的百分之幾，這樣的統(tǒng)計圖稱為“扇形統(tǒng)計圖”。

（2）扇形圓心角的度數(shù)=360°×扇形的百分比。

（3）扇形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的特點：很好地反映出各部分在總體中所占的百分比。

這是本節(jié)課新授的內(nèi)容，利用所學的知識完成以下的練習。

練習一：

1.一個扇形統(tǒng)計圖中，某部分占總體的三分之一，該部分所對應的扇形圓心角為120°。

2.一個扇形統(tǒng)計圖中，某部分所對應的圓心角為36°，該部分占總體的百分比為10%。

3.（1）如果圖中整個圓代表

某工廠的職工總?cè)藬?shù)2000人，

那么扇形A代表500人。

（2）如果圖中整個圓代表

的3種樹共有1000棵，那么

扇形C代表的樹有250棵。

練習二：

我們學校有1000名學生，一天早上教師值班時發(fā)現(xiàn)，學生來上學采用的交通方式各不相同，經(jīng)過調(diào)查，其中有250人步行，350人騎車，300人汽車接送，其他方式有100人。

要求：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，繪制扇形統(tǒng)計圖。（數(shù)據(jù)來源：教師提供）

采用不同交通方式上學的學生人數(shù)的統(tǒng)計表

課堂小結：

1.通過這節(jié)課你學到了什么？

其一，制作統(tǒng)計表來整理收集的數(shù)據(jù)。

其二，會制作扇形統(tǒng)計圖。

基本步驟：

（1）填寫統(tǒng)計表；

（2）根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，用量角器在圓中畫出各個扇形；

（3）在各個扇形上，標明相應名稱和百分比；

（4）寫出扇形統(tǒng)計圖的標題，并注明數(shù)據(jù)的來源。

2.教師總結。

收集、整理、描述數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)處理的一個基本過程，通過調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)，需要進行加工整理，使其條理化、系統(tǒng)化，以便更好地獲取數(shù)據(jù)信息，作出決策。統(tǒng)計中常用統(tǒng)計表對數(shù)據(jù)進行整理，用統(tǒng)計圖從不同的角度來直觀地描述數(shù)據(jù)。

【教學反思】數(shù)學教學就是一個以最簡單的方法傳授數(shù)學知識，發(fā)展學生的思維，讓學生用學到的知識來解決實際問題的過程。我在本節(jié)課的教學中努力體現(xiàn)三個教學思想——

第一，基于學生的經(jīng)驗來組織教學活動，通過活動來幫助學生獲得成長經(jīng)驗。學生進入課堂不是“一張白紙”，他們已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗既是學生學習的起點，又是組織合作學習的資源。在有經(jīng)驗的學生積極影響同伴學習時，不僅僅將知識分享給同伴，而且將自己的認知方式也一并傳給了同伴，學生之間的這種影響是提高數(shù)學教學效果的基礎。我在教學中，沒有直接將列表呈現(xiàn)給學生，而是讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方法來表達統(tǒng)計的結果，再在這些方法中“好中選優(yōu)”不斷完善，在完善的過程中，傳授知識、訓練技能，就是一個利用學生經(jīng)驗來自我成長的過程。第二，重視學習情境的創(chuàng)設，重視理論聯(lián)系實際、學習聯(lián)系生活。不是所有的情境都能有助學生的學習活動，只有學生在自己熟悉的情境中，才能喚醒記憶、激發(fā)學習興趣，才會讓學生有躍躍欲試的激情。在教學中，我沒有利用“遠離”學生生活的人口普查作為教學范例，而是通過對學生的實時調(diào)查作為我教學的素材。因為學生在自己熟悉、感興趣的情境中學習，所以大大提高了學習的積極性。第三，重視任務驅(qū)動。數(shù)學學習是枯燥的，怎樣讓學生有持久的學習情緒？我采用的是任務驅(qū)動。對體育活動項目的選擇、購買飲料的品種選擇，并進行實時調(diào)查，對于當時的學習似乎是“多此一舉”的環(huán)節(jié)，但正是由于這項真實任務的引入，會讓參與學習的學生有成功的體驗，會給學生帶來學習的快感，這種積極的情緒就是使學生持久保持學習興趣的原動力。

這次活動本著“教學有法，但無定法，貴在得法”的指導思想，我大膽改變我的教學策略，利用簡單的、生活化的例子來得到數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表，制作扇形統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)來源于生活，教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)。學生在課堂上當場統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)，正因為數(shù)據(jù)產(chǎn)生于課堂，在中間利用數(shù)據(jù)來計算扇形圓心角的這一環(huán)節(jié)時，由于數(shù)據(jù)不是湊整的，在精確度上有了些偏差，導致最后的結果有了些誤差，這是不足的地方，這也提醒我在以后的教學中盡量做到考慮問題要周全。

本節(jié)課是讓學生認識到數(shù)據(jù)來自于生活，讓學生知道數(shù)據(jù)在生活中無處不在，將收集來的數(shù)據(jù)進行加工整理，使得更條理化、系統(tǒng)化，學會用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，自己能將收集得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，這是這節(jié)課的首要任務。而培養(yǎng)學生的這些能力不一定要利用太過于繁瑣的數(shù)據(jù)來進行整理計算，我們要教學生的是方法，能夠讓學生理解、掌握并且運用簡單易懂的方法就是好的教學。我是這樣想的，也是這樣做的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤二中）

要求：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，繪制扇形統(tǒng)計圖。（數(shù)據(jù)來源：教師提供）

采用不同交通方式上學的學生人數(shù)的統(tǒng)計表

課堂小結：

1.通過這節(jié)課你學到了什么？

其一，制作統(tǒng)計表來整理收集的數(shù)據(jù)。

其二，會制作扇形統(tǒng)計圖。

基本步驟：

（1）填寫統(tǒng)計表；

（2）根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，用量角器在圓中畫出各個扇形；

（3）在各個扇形上，標明相應名稱和百分比；

（4）寫出扇形統(tǒng)計圖的標題，并注明數(shù)據(jù)的來源。

2.教師總結。

收集、整理、描述數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)處理的一個基本過程，通過調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)，需要進行加工整理，使其條理化、系統(tǒng)化，以便更好地獲取數(shù)據(jù)信息，作出決策。統(tǒng)計中常用統(tǒng)計表對數(shù)據(jù)進行整理，用統(tǒng)計圖從不同的角度來直觀地描述數(shù)據(jù)。

【教學反思】數(shù)學教學就是一個以最簡單的方法傳授數(shù)學知識，發(fā)展學生的思維，讓學生用學到的知識來解決實際問題的過程。我在本節(jié)課的教學中努力體現(xiàn)三個教學思想——

第一，基于學生的經(jīng)驗來組織教學活動，通過活動來幫助學生獲得成長經(jīng)驗。學生進入課堂不是“一張白紙”，他們已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗既是學生學習的起點，又是組織合作學習的資源。在有經(jīng)驗的學生積極影響同伴學習時，不僅僅將知識分享給同伴，而且將自己的認知方式也一并傳給了同伴，學生之間的這種影響是提高數(shù)學教學效果的基礎。我在教學中，沒有直接將列表呈現(xiàn)給學生，而是讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方法來表達統(tǒng)計的結果，再在這些方法中“好中選優(yōu)”不斷完善，在完善的過程中，傳授知識、訓練技能，就是一個利用學生經(jīng)驗來自我成長的過程。第二，重視學習情境的創(chuàng)設，重視理論聯(lián)系實際、學習聯(lián)系生活。不是所有的情境都能有助學生的學習活動，只有學生在自己熟悉的情境中，才能喚醒記憶、激發(fā)學習興趣，才會讓學生有躍躍欲試的激情。在教學中，我沒有利用“遠離”學生生活的人口普查作為教學范例，而是通過對學生的實時調(diào)查作為我教學的素材。因為學生在自己熟悉、感興趣的情境中學習，所以大大提高了學習的積極性。第三，重視任務驅(qū)動。數(shù)學學習是枯燥的，怎樣讓學生有持久的學習情緒？我采用的是任務驅(qū)動。對體育活動項目的選擇、購買飲料的品種選擇，并進行實時調(diào)查，對于當時的學習似乎是“多此一舉”的環(huán)節(jié)，但正是由于這項真實任務的引入，會讓參與學習的學生有成功的體驗，會給學生帶來學習的快感，這種積極的情緒就是使學生持久保持學習興趣的原動力。

這次活動本著“教學有法，但無定法，貴在得法”的指導思想，我大膽改變我的教學策略，利用簡單的、生活化的例子來得到數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表，制作扇形統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)來源于生活，教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)。學生在課堂上當場統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)，正因為數(shù)據(jù)產(chǎn)生于課堂，在中間利用數(shù)據(jù)來計算扇形圓心角的這一環(huán)節(jié)時，由于數(shù)據(jù)不是湊整的，在精確度上有了些偏差，導致最后的結果有了些誤差，這是不足的地方，這也提醒我在以后的教學中盡量做到考慮問題要周全。

本節(jié)課是讓學生認識到數(shù)據(jù)來自于生活，讓學生知道數(shù)據(jù)在生活中無處不在，將收集來的數(shù)據(jù)進行加工整理，使得更條理化、系統(tǒng)化，學會用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，自己能將收集得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，這是這節(jié)課的首要任務。而培養(yǎng)學生的這些能力不一定要利用太過于繁瑣的數(shù)據(jù)來進行整理計算，我們要教學生的是方法，能夠讓學生理解、掌握并且運用簡單易懂的方法就是好的教學。我是這樣想的，也是這樣做的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤二中）

要求：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，繪制扇形統(tǒng)計圖。（數(shù)據(jù)來源：教師提供）

采用不同交通方式上學的學生人數(shù)的統(tǒng)計表

課堂小結：

1.通過這節(jié)課你學到了什么？

其一，制作統(tǒng)計表來整理收集的數(shù)據(jù)。

其二，會制作扇形統(tǒng)計圖。

基本步驟：

（1）填寫統(tǒng)計表；

（2）根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，用量角器在圓中畫出各個扇形；

（3）在各個扇形上，標明相應名稱和百分比；

（4）寫出扇形統(tǒng)計圖的標題，并注明數(shù)據(jù)的來源。

2.教師總結。

收集、整理、描述數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)處理的一個基本過程，通過調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)，需要進行加工整理，使其條理化、系統(tǒng)化，以便更好地獲取數(shù)據(jù)信息，作出決策。統(tǒng)計中常用統(tǒng)計表對數(shù)據(jù)進行整理，用統(tǒng)計圖從不同的角度來直觀地描述數(shù)據(jù)。

【教學反思】數(shù)學教學就是一個以最簡單的方法傳授數(shù)學知識，發(fā)展學生的思維，讓學生用學到的知識來解決實際問題的過程。我在本節(jié)課的教學中努力體現(xiàn)三個教學思想——

第一，基于學生的經(jīng)驗來組織教學活動，通過活動來幫助學生獲得成長經(jīng)驗。學生進入課堂不是“一張白紙”，他們已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗既是學生學習的起點，又是組織合作學習的資源。在有經(jīng)驗的學生積極影響同伴學習時，不僅僅將知識分享給同伴，而且將自己的認知方式也一并傳給了同伴，學生之間的這種影響是提高數(shù)學教學效果的基礎。我在教學中，沒有直接將列表呈現(xiàn)給學生，而是讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方法來表達統(tǒng)計的結果，再在這些方法中“好中選優(yōu)”不斷完善，在完善的過程中，傳授知識、訓練技能，就是一個利用學生經(jīng)驗來自我成長的過程。第二，重視學習情境的創(chuàng)設，重視理論聯(lián)系實際、學習聯(lián)系生活。不是所有的情境都能有助學生的學習活動，只有學生在自己熟悉的情境中，才能喚醒記憶、激發(fā)學習興趣，才會讓學生有躍躍欲試的激情。在教學中，我沒有利用“遠離”學生生活的人口普查作為教學范例，而是通過對學生的實時調(diào)查作為我教學的素材。因為學生在自己熟悉、感興趣的情境中學習，所以大大提高了學習的積極性。第三，重視任務驅(qū)動。數(shù)學學習是枯燥的，怎樣讓學生有持久的學習情緒？我采用的是任務驅(qū)動。對體育活動項目的選擇、購買飲料的品種選擇，并進行實時調(diào)查，對于當時的學習似乎是“多此一舉”的環(huán)節(jié)，但正是由于這項真實任務的引入，會讓參與學習的學生有成功的體驗，會給學生帶來學習的快感，這種積極的情緒就是使學生持久保持學習興趣的原動力。

這次活動本著“教學有法，但無定法，貴在得法”的指導思想，我大膽改變我的教學策略，利用簡單的、生活化的例子來得到數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表，制作扇形統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)來源于生活，教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)。學生在課堂上當場統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)，正因為數(shù)據(jù)產(chǎn)生于課堂，在中間利用數(shù)據(jù)來計算扇形圓心角的這一環(huán)節(jié)時，由于數(shù)據(jù)不是湊整的，在精確度上有了些偏差，導致最后的結果有了些誤差，這是不足的地方，這也提醒我在以后的教學中盡量做到考慮問題要周全。

本節(jié)課是讓學生認識到數(shù)據(jù)來自于生活，讓學生知道數(shù)據(jù)在生活中無處不在，將收集來的數(shù)據(jù)進行加工整理，使得更條理化、系統(tǒng)化，學會用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，自己能將收集得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，這是這節(jié)課的首要任務。而培養(yǎng)學生的這些能力不一定要利用太過于繁瑣的數(shù)據(jù)來進行整理計算，我們要教學生的是方法，能夠讓學生理解、掌握并且運用簡單易懂的方法就是好的教學。我是這樣想的，也是這樣做的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤二中）