何潔

摘要：孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、游戲等活動(dòng)，一般都能產(chǎn)生濃烈的興趣。這是少兒受到環(huán)境氣氛和伙伴們的情緒影響，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。然而，鋼琴學(xué)習(xí)是孩子在家獨(dú)自坐在鋼琴前識(shí)譜、彈奏以及熟記樂(lè)譜和掌握各種技術(shù)要求的個(gè)體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，少兒需要有很大的毅力去完成。本文從如何培養(yǎng)少兒對(duì)鋼琴的興趣入手，分析少兒鋼琴教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：練琴；訓(xùn)練；興趣；審美愉悅

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0052-03

無(wú)論是從一位教育工作者的角度還是從一名音樂(lè)工作者的角度來(lái)看，以音樂(lè)等藝術(shù)形式為載體來(lái)激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練彈鋼琴（包括對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練、識(shí)譜的訓(xùn)練、唱歌的訓(xùn)練），其關(guān)鍵因素之一就是“興趣”二字?？梢哉f(shuō)，興趣是最好的“老師”，是少兒學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力。

一、學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)

少兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，剛開(kāi)始是很濃烈的?？墒请S著時(shí)間的增長(zhǎng)，原本高漲的興趣與情緒“溫度”就會(huì)陡然而下。那么，在教學(xué)中我們?cè)鯓尤ヅ囵B(yǎng)孩子的興趣呢？首先，給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，要從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)可以經(jīng)常播放一些節(jié)奏感很強(qiáng)且旋律優(yōu)美的音樂(lè)及一些鋼琴曲，讓孩子感受到音樂(lè)的美。有條件的家庭父母可以經(jīng)常彈鋼琴，或邊彈邊唱，讓孩子感到這個(gè)大的“玩具”發(fā)出的聲音那么美，從而讓孩子潛移默化地對(duì)將要學(xué)習(xí)的鋼琴產(chǎn)生好奇心，使其想學(xué)習(xí)鋼琴的欲望更高。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)鋼琴一段時(shí)間后興趣會(huì)慢慢降低，但這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不能過(guò)于著急，更不能打罵孩子，而應(yīng)慢慢引導(dǎo)。只有把鋼琴當(dāng)成一個(gè)大玩具來(lái)和孩子一起玩，這樣才能讓他們將“玩”鋼琴的興趣延續(xù)下去。

所謂興趣，就是將給我們終身的追求激起無(wú)悔無(wú)恨的永恒動(dòng)力。要培養(yǎng)這樣偉大的精神力量，需要做很多努力。最根本的就是應(yīng)當(dāng)使孩子們的注意力集中到音樂(lè)本身，讓我們認(rèn)識(shí)到，這是一種用音響符號(hào)組合變化以表現(xiàn)自己情緒的語(yǔ)言。現(xiàn)在，許多父母往往迫不及待地教學(xué)齡前的幼兒能讀會(huì)寫(xiě)，可他們未必把認(rèn)真聽(tīng)取別人說(shuō)話的態(tài)度和正確說(shuō)話的方法教給孩子。正因?yàn)槿绱?，從一開(kāi)始，就要教給學(xué)生一種正確的態(tài)度。端正的態(tài)度會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)行得更順利。教師最好每一首樂(lè)曲，甚至包括近期內(nèi)學(xué)生未必會(huì)彈的樂(lè)曲，都作有趣的示范，使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的美，并養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

如果見(jiàn)到孩子搖頭晃腦唱歌的模樣，你就立刻明白，唱歌在啟發(fā)少兒無(wú)拘束地表達(dá)內(nèi)心情緒方面有著何等奇妙的功效。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓他們有興趣地玩一條旋律，讓他們?cè)谇偕献龈鞣N變化，在各個(gè)音區(qū)彈奏讓他們從直覺(jué)上細(xì)膩地體驗(yàn)一個(gè)特定的音響符號(hào)在不同的時(shí)間和空間變化中所產(chǎn)生的奇妙效果，從而領(lǐng)悟作為抽象藝術(shù)的音樂(lè)最基本的思維法則。

如果有可能，甚至還可啟發(fā)他們發(fā)明一些不同節(jié)奏音形，讓他們出主意制定變化組合的程序等。切勿讓孩子漫無(wú)目標(biāo)地一次又一次反復(fù)練習(xí)，這種方式對(duì)于一個(gè)注意力最多持續(xù)二十分鐘的少兒是非常殘酷的折磨，就算是成人也不會(huì)愿意讓人逼著重復(fù)幾十遍去做一件他既不明白有什么意義，也不明白有什么要求的動(dòng)作。

二、引導(dǎo)少兒練琴需講技巧

練琴是練技巧、練腦子、而不是磨時(shí)間。有些家長(zhǎng)每天硬逼著孩子練一、兩個(gè)小時(shí)，但效果并不顯著。根據(jù)兒童注意力時(shí)間較短的特點(diǎn)，在練琴時(shí)，應(yīng)先練他不喜歡的，或是難度較大的，最后再練容易的或他樂(lè)于練習(xí)的曲子。教師在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)盡量用孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，比如，抬手時(shí)，手腕像蝴蝶的翅膀一樣飛起來(lái)，上下?lián)鋭?dòng)；彈琴時(shí)掌關(guān)節(jié)要抬起來(lái)，像個(gè)小錘子，抬起來(lái)再垂下去，手臂放松的練習(xí)就像大象甩鼻子；手臂用力的練習(xí)，就像小猴子蕩秋千一樣越擺越大，越甩越高……這樣的比喻更有助于少兒的理解。

在教材的選用上，要充分利用教材譜面色彩輔助方法，用豐富鮮艷的美術(shù)形象把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而增加孩子彈琴的興趣。此外，要減少識(shí)譜、認(rèn)鍵、用指三者相互配合的難度，使其注意力更多的集中在對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造上。還可以把彈琴和少兒喜愛(ài)的歌唱活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，先教他們唱會(huì)歌曲，然后教他們把歌曲彈出來(lái)，這樣能增加他們的興趣，還可以把彈琴和適合少兒特點(diǎn)的節(jié)奏和律動(dòng)繪畫(huà)、朗讀等結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)少兒是在快樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)的教育理念，標(biāo)題音樂(lè)類(lèi)少兒鋼琴如：《湯普森淺易鋼琴教程》，《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》，《兒童鋼琴初步教程》等。由于里面每首曲子都有圖畫(huà)，很容易激發(fā)少兒的想象力，加上其顏色鮮艷，音符比較大，使得閱讀起來(lái)較容易，少兒對(duì)這一類(lèi)的教材都很喜歡。而少兒對(duì)所彈的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)也就事半功倍了。

三、對(duì)少兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)

歌唱能力的培養(yǎng)。歌唱是音樂(lè)教育的主要手段，歌唱是最容易表達(dá)思想感情的音樂(lè)形式。熱愛(ài)歌唱是兒童的天性，歌唱是他們的身體和心靈共同的活動(dòng)，發(fā)出歌聲的不是喉嚨，嗓子，而是歌唱的孩子本人，是他們的整個(gè)身心。只要少兒“有表情的歌唱”，就能用聲音表現(xiàn)音樂(lè)的能力。比如，《我們的田野》中可以感受到歌曲是旋律和富有詩(shī)意的歌詞完美結(jié)合而形成的具有感染力的整體，從而能夠引導(dǎo)少兒從整體中探討歌詞的題材，意境和意義、旋律的魅力、歌曲的高潮、力度，速度的變化、特定的節(jié)奏、獨(dú)特有趣的地方以及困難之處等。

四、節(jié)奏能力的培養(yǎng)

節(jié)奏感的培養(yǎng)是少兒音樂(lè)教育的主要領(lǐng)域。節(jié)奏在音樂(lè)中具有重要的表現(xiàn)意義，也是最容易引發(fā)少兒興趣和感受音樂(lè)的音樂(lè)要素。少兒時(shí)期節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合歌唱語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行，如培養(yǎng)少兒的穩(wěn)定拍感、理解節(jié)拍與節(jié)奏、二拍子、三拍子、有聲和無(wú)聲（休止符）、鍛煉節(jié)奏記憶、嘗試最初始的兩個(gè)聲部的配合、教師和學(xué)生在鋼琴上的配合等。以上這些方面都涉及知識(shí)概念和符號(hào)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)，重在兒童的體驗(yàn)，即通過(guò)游戲活動(dòng)在歌唱和彈鋼琴中配合動(dòng)作，加強(qiáng)兒童對(duì)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。

初學(xué)階段不進(jìn)行“四分音符、八分音符、全音符”等名稱(chēng)概念的講述，而是通過(guò)音節(jié)的聲音讓兒童首先從感性上體驗(yàn)和識(shí)別，可通過(guò)豐富多樣的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣兒童不但不會(huì)覺(jué)得節(jié)奏練習(xí)枯燥乏味，反而會(huì)極有興趣，進(jìn)而在愉快的情緒中加深了對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)和理解。我在教學(xué)中一般采用口讀、拍手和在鋼琴上彈奏等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti ti”，二分音符讀作“ta—a”。用手拍擊時(shí)，常常采用雙手合攏，從左側(cè)移動(dòng)向右側(cè)，延長(zhǎng)示音保持時(shí)值的方法。還可以根據(jù)我國(guó)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和選擇，如“走，跑跑”或“咚咚，鏘”等。還可以讓孩子念“蘋(píng)果、梨、西紅柿”來(lái)區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符及三連音。也可用游戲的方法等。

五、識(shí)譜能力的培養(yǎng)

少兒不必事先學(xué)好五線譜再學(xué)彈琴，我們靠的是條件反射，即使是認(rèn)高音譜表和低音譜表，也是先從認(rèn)識(shí)高音譜表開(kāi)始。教師可通過(guò)練習(xí)八度齊奏的哈農(nóng)或什密特之類(lèi)的手指練習(xí)，讓學(xué)生慢慢地把高音譜表熟悉起來(lái)。因?yàn)閮墒值倪\(yùn)動(dòng)是一樣的，不同譜表上的音符運(yùn)動(dòng)也會(huì)是一樣的，這就可以幫助學(xué)生熟悉譜面上高低譜表的距離與雙手運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，也可通過(guò)已經(jīng)會(huì)彈的左手，反過(guò)來(lái)去教眼睛怎樣熟悉低音譜表，這樣能夠使學(xué)生在日后轉(zhuǎn)入低音譜表時(shí)，不至于有陌生感。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：看到音符往上或往下運(yùn)動(dòng)，手就往右或往左移動(dòng)。音符在五線譜上的距離，也應(yīng)當(dāng)立即換成鋼琴上各鍵之間的距離。例如，譜上印著“多”和“米”，它們之間空了一間，他們?cè)谇偕系木嚯x就是空了一鍵。無(wú)論“間”或“線”。都會(huì)表示琴上的一個(gè)鍵。連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運(yùn)用等記號(hào)在識(shí)譜視奏中不能忽視，否則在基本熟悉了再去做糾正就很難了。另外，教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生傳遞讀譜的“超前”意識(shí)。要有手彈上一個(gè)小節(jié)時(shí)眼睛提前看下一小節(jié)的意識(shí)。從音型形狀，旋律走向選擇彈奏動(dòng)作的意識(shí)，使彈奏盡力流暢和精確。采用動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使孩子的體驗(yàn)先于符號(hào)，而且適應(yīng)了少兒好動(dòng)的天性，使少兒有興趣主動(dòng)去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏、理解音樂(lè)的精髓并對(duì)提高識(shí)譜能力、激發(fā)音樂(lè)興趣有很好的誘導(dǎo)作用。

六、總結(jié)

鋼琴的教學(xué)中，歌唱、節(jié)奏的教學(xué)，應(yīng)“順帶進(jìn)行”識(shí)譜教學(xué)，這種“順帶進(jìn)行”必須是循序漸進(jìn)的，而不是蜻蜓點(diǎn)水似的順帶學(xué)習(xí)。無(wú)論是歌唱能力的培養(yǎng)和節(jié)奏能力的培養(yǎng)，還是識(shí)譜能力的培養(yǎng)，就如何培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有“樂(lè)趣”的興趣心理形成，并非可依賴(lài)平時(shí)的某個(gè)一招一式，也不可能三兩天就可以達(dá)到。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)計(jì)一些符合少兒心理需要的“有趣”的教學(xué)方法以及較科學(xué)的“對(duì)策”內(nèi)容，并要將其貫穿在少兒的鋼琴的教學(xué)中。只有這樣才能使少兒在輕松愉快的心態(tài)下學(xué)到東西，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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