金葉

目前，對第一課時的教學(xué)，不少教師無非是讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生字，學(xué)一學(xué)詞語，讀一讀課文，理一理脈絡(luò)。其實(shí)，第一課時和第二課時一樣需要“精彩”，需要教師去細(xì)細(xì)思量如何上出語文味來。接下來，筆者將以蘇教版《小動物過冬》的教學(xué)為例來談?wù)勅绾巫尩谝徽n時充滿語文味。

一、學(xué)習(xí)字詞，體現(xiàn)語文味

認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)詞語是第一課時的重要任務(wù)。很多教師在教學(xué)生字新詞時，常常脫離了語境，效率當(dāng)然不高。其實(shí)，漢字是一個個豐富靈動的符號。每個漢字都有其自身的構(gòu)造特點(diǎn)，由生字組成的詞語內(nèi)涵豐富。教學(xué)時，要抓住特點(diǎn)，讓學(xué)生對這些漢字、詞語充滿好奇，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而識記生字，理解詞語。這樣的學(xué)習(xí)才不會枯燥?！缎游镞^冬》一課有10個生字，每個生字都有自己的特點(diǎn)。我們可以用多種形式來認(rèn)識生字、理解詞語。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“鉆”這個生字的時候，讓學(xué)生做一做青蛙鉆洞的動作，動動手，讀讀音，認(rèn)認(rèn)字，他們自然興趣盎然。“商量”這個詞語，兩個字都是要認(rèn)識的生字。因此，要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生分開讀，再合起來讀；然后，玩一玩“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生記住“量”字在詞語中要念輕聲；最后，再讓學(xué)生觀察“商”字的結(jié)構(gòu)，從“八”“口”這兩個字中知道是有好多人在一起商量的。這樣既突破了字形的難點(diǎn)，又理解了詞語的意思，水到渠成，學(xué)習(xí)效率高。對于每一篇課文，我們都要去細(xì)細(xì)揣摩生字、詞語的特點(diǎn)，采用不同的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識、理解。這樣的課堂，語文味自然就濃了。

二、巧讀課文，貫穿語文味

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)的要求都是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，“正確認(rèn)讀”是第一課時非常重要的任務(wù)。要讀好課文，就要給足學(xué)生讀的時間。不管是什么體裁的文章，我們都應(yīng)把讀好課文、讀準(zhǔn)課文作為朗讀的目標(biāo)。無論哪種形式的讀，一是要給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，二要讀好重要的句子段落，三是要避免一味的機(jī)械朗讀?！缎游镞^冬》是一篇童話，語言生動有趣，符合孩子的特點(diǎn)。在初讀這篇課文時，教師可以采用師生互讀的方式，教師扮演燕子姐姐，問誰愿意來做青蛙哥哥，誰愿意來做蜜蜂妹妹，這樣學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動了起來，都搶著和老師對話呢；也可以采用生生互讀的方式，請三個學(xué)生各扮演一種動物來逐節(jié)朗讀課文；也可以分三大組，各自朗讀一個段落，讓課文朗讀在角色扮演中顯得趣味十足。通過多種形式的朗讀，學(xué)生對文本越來越熟悉，對內(nèi)容的理解也逐漸水到渠成了。

三、整體感知，盈溢語文味

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@深刻地闡明了閱讀教學(xué)要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，從整體上把握全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，整體感知文章大意，自然就成為第一課時的教學(xué)追求。初讀感知課文是引導(dǎo)學(xué)生在掃清語言障礙的基礎(chǔ)上通達(dá)文意，理清文脈，理順?biāo)悸?。因此，教師?yīng)明確整體感知的內(nèi)涵，尋找行之有效的途徑，使學(xué)生掌握閱讀方法，領(lǐng)悟讀書的藝術(shù)，將訓(xùn)練真正落到實(shí)處?！缎游镞^冬》這一課，如何來帶領(lǐng)學(xué)生完成整體感知呢？首先初讀課題，讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑：小動物會怎么過冬呢？有什么不同呢？帶著問題讀課文，朗讀效率就高。接著，可以看課文插圖感知：仔細(xì)觀察課文的插圖，你知道了動物們是怎么過冬的嗎？還可以循文章主角感知：文中的三中小動物，各有各的特點(diǎn)，讀了課文，你能說說他們不同的過冬方法嗎？當(dāng)然，也可以抓文本主旨感知：小動物過冬，方法各異，能簡單說出他們不同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過多次的朗讀，都能很快地說出課文的主要內(nèi)容。在第一課時中，要始終注重讀中整體感知。學(xué)生通過對文本語言的閱讀，了解了大致內(nèi)容，這樣的課才是有效的。

四、重視書寫，展現(xiàn)語文味

2011版修訂的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要在每節(jié)課上安排10分鐘的寫字時間。第一課時更不能例外。特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題。要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間，細(xì)致指導(dǎo)書寫，要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫、易錯的字。指導(dǎo)書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。《小動物過冬》第一課時中，可以安排5個生字的書寫。對不同的生字，抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如，“暖”“接”“鉆”重點(diǎn)放在左右結(jié)構(gòu)上，抓住“左窄右寬”的特點(diǎn)，擺好位置才開始動筆。抓住不同字的特點(diǎn)，精講精練，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，就能做到講練結(jié)合。低年級第一課時以書寫生字為主，中高年級可以逐漸擴(kuò)展到書寫詞語、段落上。

在第一課時中，只有深入地走進(jìn)文本，沉入文字，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、涵詠文字，才能真正品出語文那厚重、悠長、精致的“味道”來。

（責(zé)編 韋 雄）