蔣蕓

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自動(dòng)獲取知識(shí)，即以學(xué)定教；同時(shí)還需要言意兼得，即實(shí)現(xiàn)語言與精神的雙“豐收”。在課堂中，如何以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)言意兼得是每一位教師急需解決的問題。本文以《愛之鏈》的教學(xué)為例來談?wù)勥@方面的問題。

一、深情導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍

在正式上課前，教師通過細(xì)膩的語言、舒緩的語氣，營造學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生、生本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感；然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的整體脈絡(luò)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，便于接下來的學(xué)習(xí)。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過這篇課文，已初步了解了本文的主題思想。同學(xué)們還記得課文講的是哪兩件事嗎？

生1：喬伊幫助老婦人。

生2：老婦人幫助店主。

師：是的。有人說愛是一束淡淡的茉莉花，散發(fā)著誘人的清香；還有人說愛是一盞燈，在黑暗中照亮前行的風(fēng)帆。要我說，愛是一根心鏈，串起一個(gè)個(gè)愛的珠子，拉近彼此的心房。就讓我們一起來細(xì)細(xì)品味心鏈上一串串愛的故事吧。

在學(xué)完第一課時(shí)后，讓學(xué)生按照教學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，目的在于以學(xué)定教，找到教學(xué)的突破口，進(jìn)而確定教學(xué)策略。為此，在課前設(shè)置以下兩個(gè)問題：“通過細(xì)品全文，找出喬伊幫助老婦人的語句，并從中看出喬伊是怎樣的人？” “大家在閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文為什么以‘愛之鏈為題呢?！笨梢髮W(xué)生帶著這兩個(gè)問題，對(duì)全文進(jìn)行全面了解，初步感悟文本的思想內(nèi)涵。

二、民主導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

師：首先，請(qǐng)大家默讀課文1-8節(jié)，了解這幾節(jié)的內(nèi)容，畫出有關(guān)環(huán)境描寫的詞語或句子。

（學(xué)生自己默讀，圈畫）

師：大家，找到了嗎？具體在哪一段呢？從這些句子中，你讀出什么呢？

（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

在該環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意“寒冷”“凄涼”等詞語，強(qiáng)調(diào)這些詞語的作用。所謂“一切景語皆情語”。課文第一段的“寒冷”“凄涼”等詞不僅是對(duì)環(huán)境的描寫，而且烘托喬伊的心境，為全文渲染了蕭瑟的氛圍。通過感悟第一段的環(huán)境描寫，學(xué)生理解了這些句子在文章中的作用，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。此外，為了更好地達(dá)到言意兼得的目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生，采用細(xì)膩及舒緩的語氣品讀這些句子。這樣，不僅抓住文本外在的語言形式，而且還能夠體會(huì)在這樣背景之下主人公的凄涼心境，達(dá)到言意兼得的目的。

師：那大家已初步了解了全篇課文，試想一下，在荒無人煙的地方，老婦人的車突然拋錨了，她內(nèi)心是怎樣的呢？

生1：又冷又怕。

生2：緊張絕望。

師：非常正確。那誰能夠通過朗讀將老婦人又冷又怕以及緊張絕望的感情體現(xiàn)出來？（指名讀）盡管老婦人內(nèi)心絕望，但內(nèi)心很期望有人來幫助自己。這時(shí)，喬伊開著車來到老婦人身邊，真是雪中送炭。請(qǐng)說說喬伊幫助老婦人修車的情形。

生1：難——手和腳都磨破出血了，顧不上擦。

生2：冷——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流下來。

生3：臟——手上沾滿了油污，衣服更臟了。

師：真聰明！細(xì)品喬伊幫助老婦人的內(nèi)容，從中可看出喬伊是怎樣的一個(gè)人？

生1：從中看出修車的工作較費(fèi)勁，但是喬伊并不怕臟、累，是誠心誠意幫助老婦人修車的。

生2：可看出喬伊是一個(gè)熱心的人。

師：很好！那文中還有哪些語句感動(dòng)了你，為什么？

在該環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己默讀、畫出關(guān)鍵詞句，抓住了語言的基本特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在字詞句的感悟上下工夫，改變了以往的“得意忘言”的情形。語文課程是以語言學(xué)習(xí)為核心的。為此，不僅僅要理解語言所表達(dá)的“意”，而且還需要關(guān)注語言表達(dá)的形式，讓學(xué)生獲得語言智慧的滋養(yǎng)。同時(shí)，展現(xiàn)喬伊幫助老婦人修理汽車時(shí)動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生不僅僅做簡單的文字搬運(yùn)工作，而且在“立意”的基礎(chǔ)之上，感悟全文的思想內(nèi)涵，真正抓住文字的運(yùn)用之美。

三、仿照學(xué)法，感悟文章思想

我國現(xiàn)代語文教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”。簡而言之，就是通過傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不需要教師進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)。因此，在接下來的幾節(jié)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生按照1-8節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行仿照學(xué)習(xí)，自讀自悟。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)文章主題。這樣設(shè)計(jì)的原因在于六年級(jí)的學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力。同時(shí)，新課標(biāo)也要求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這不僅鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，而且還使得課堂有張有弛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，體現(xiàn)新課改理念。

在《愛之鏈》的教學(xué)中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生掌握人物思想品質(zhì)的描寫，理解語言的色彩，體會(huì)語言的情感，從而讓學(xué)生找到打開文章內(nèi)涵的鑰匙，感受語文的魅力。

總之，語文課的作用就是傾聽他人語言，理解他人語言，進(jìn)而學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)思想。同時(shí)，語文課堂是由若干個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。每一環(huán)節(jié)我們都不能忽視，同時(shí)將鏈接起來，使課堂教學(xué)流暢自然，讓學(xué)生感受語文的魅力，受到美的熏陶。

（責(zé)編 韋 雄）