潘銀鳳

2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“寫字教學(xué)建議”中明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練；要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?/p>

那么，在高年級課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，如何安排十分鐘的寫字時(shí)間？小語會名譽(yù)理事長崔巒老師在對《落實(shí)新課標(biāo)變“四個(gè)不足”為“四個(gè)加強(qiáng)”》的解讀中，對每節(jié)課十分鐘的寫字教學(xué)作了指導(dǎo)。我認(rèn)為，這十分鐘的隨堂寫字方式可以是多種多樣的，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際集中練寫，設(shè)計(jì)一些扎扎實(shí)實(shí)的隨堂練字訓(xùn)練。如于永正老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的十分鐘就是集中練字。他不僅認(rèn)真地逐字指導(dǎo)方格中要求書寫的字，還指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆描摹、臨帖書寫。于老師這節(jié)課的練字訓(xùn)練很好地詮釋了課標(biāo)對寫字教學(xué)的要求。在閱讀教學(xué)中，我遵循識字、寫字的規(guī)律，嘗試將寫字和閱讀結(jié)合起來，把寫字教學(xué)分散在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使寫字教學(xué)隨堂化，收到了較好的效果。

一、導(dǎo)入課題，識字、寫字

如在執(zhí)教蘇教版六年級上冊《錢學(xué)森》一課時(shí)，導(dǎo)入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩句：

前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門。生活富裕不忘本，歸國心切情誠懇。研制導(dǎo)彈貢獻(xiàn)多，航天事業(yè)奠基人。

首先，我讓學(xué)生三讀詩句：一讀識字音（紅色字體），記字形；二讀想內(nèi)容；三讀想人物評價(jià)。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的基本筆畫的位置和形狀，并讓學(xué)生找出這些生字中容易寫錯的筆畫，如“?！弊值钠允恰捌颤c(diǎn)”，不是“點(diǎn)”；“貢”的最后一筆是“點(diǎn)”不是“捺”等，最后進(jìn)行描紅。這一環(huán)節(jié)不僅將閱讀、識字、寫字緊密結(jié)合起來，而且還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)寫字

高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫字能力，掌握了一定的識字、寫字方法。高年級老師一般比較重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以把寫字融入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓寫字教學(xué)更扎實(shí)一些。

檢查預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以對難寫的或有代表性的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會起筆、行筆、收筆的要領(lǐng)，做到規(guī)范。如《錢學(xué)森》一課，我在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，先聽寫課文的詞語，所選的詞語要抓住生字書寫的難點(diǎn)，如“額頭、富裕、貢獻(xiàn)、誠懇、赴美”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在田字格上書寫。聽寫完后，師生共同評議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫中兩個(gè)“捺”變成“點(diǎn)”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點(diǎn)”，你寫對了嗎？（2）美觀。抽取兩個(gè)學(xué)生的聽寫紙，在投影儀上展示，并結(jié)合黑板上學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)并示范，讓學(xué)生注意觀察，熟練地掌握筆畫的位置和形狀。如課文的幾個(gè)生字中都含有“撇”的筆畫，我先讓學(xué)生觀察幾個(gè)字中“撇”的不同形態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生書寫。在行筆的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進(jìn)。再如“額、?！眱蓚€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生的腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結(jié)構(gòu)的字寫出來像兩個(gè)字，所以我讓學(xué)生先觀察字的整體結(jié)構(gòu)，腦中有了字的形象后再寫，這樣寫出來的字的外形才美觀。學(xué)生互相評價(jià)，找出寫得好的字，在字的右下角畫個(gè)星，獎勵自己；寫得不太美觀的，按照老師講的方法再書寫幾次。

學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師在課堂上必須及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)的形式可以多樣，沒必要逐一指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生易寫錯的生字，可以是一類字，可以是課文中常用的二類字，還可以是容易寫錯的形近字，讓學(xué)生把自己寫錯的字記錄在改錯本上。

三、課中練筆，著重練字

高年級學(xué)生在自讀課文、理解課文的過程中，常常會有一些問題或者心得體會要寫出來，這就需要學(xué)生在書上的空白處寫批注、摘錄。它是一種書寫技能，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提取知識點(diǎn)，這很符合高年級的寫字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過示范告訴學(xué)生怎樣在書中的空白處做批注，并把自己書上做的批注在投影儀上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生照樣子做批注和摘錄。學(xué)生看到了老師書中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語文書上書寫批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標(biāo)劃箭頭，如何利用便利貼寫批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級學(xué)生會逐步養(yǎng)成良好的記錄、書寫習(xí)慣。

高年級閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，常常會有課外拓展訓(xùn)練，我常常在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，如續(xù)寫《愛之鏈》，寫《牛郎織女》的后傳，改寫《示兒》等。我覺得這是練筆的好機(jī)會。教師在關(guān)注書寫內(nèi)容的同時(shí)，還要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把字寫端正、美觀，注意行款整齊、標(biāo)點(diǎn)正確。在書寫時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字”的良好習(xí)慣。

總之，高年級十分鐘寫字的隨堂化，既能使教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，又保證了學(xué)生的寫字時(shí)間，提高了學(xué)生的書寫水平，還能使學(xué)生逐步掌握基本的書寫技能，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（責(zé)編 莫彩鳳）