梅琳琳

摘 要： 現(xiàn)階段的農(nóng)村作文教學(xué)存在農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄、閱歷淺顯、寫(xiě)作缺乏自信心、方言和書(shū)面語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換有很大困難等問(wèn)題。農(nóng)村教師在作文教學(xué)中要注重平時(shí)積累，學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，注重作文的評(píng)價(jià)和展示。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)體會(huì)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一大難題，學(xué)習(xí)資源的欠缺，學(xué)生知識(shí)面和閱讀面的較窄，使得習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都付出很大努力，但常常收效不大。對(duì)此，必須細(xì)心反思農(nóng)村作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄、閱歷淺顯。

生活在農(nóng)村的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)外出，他們所接觸到的僅僅是單一和重復(fù)的農(nóng)耕生活。在學(xué)校，也只能讀一些有限的課外書(shū)籍，無(wú)法到大世界和新事物中。

（二）寫(xiě)作缺乏自信心。

農(nóng)村學(xué)生受家庭和環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)了生人就面紅耳赤；很想寫(xiě)，不敢提筆，敢提筆，卻又無(wú)從下手；害怕寫(xiě)不好，怕把自己的想法或事寫(xiě)出后別人笑話，從而在習(xí)作中挑一些無(wú)關(guān)的話寫(xiě)，不寫(xiě)自己的真實(shí)感受和經(jīng)歷，嚴(yán)重影響寫(xiě)作水平。

（三）方言和書(shū)面語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換有很大困難。

在學(xué)校講普通話，這是所有教師和學(xué)生的共識(shí)?？稍谧魑闹校芏鄬W(xué)生感覺(jué)自己的想法無(wú)法用普通話表達(dá)或不習(xí)慣用普通話表達(dá)，就用方言寫(xiě)作。如：我班的有些學(xué)生，把做游戲和玩耍寫(xiě)成了“耍子”。盡管這樣的作文我能看懂，但嚴(yán)重影響習(xí)作水平。

（四）農(nóng)村教師的作文評(píng)價(jià)、導(dǎo)向有一定問(wèn)題。

教師往往拿范文作比較，而這些范文大多出自城市學(xué)生，其思想、選材和寫(xiě)作思路同農(nóng)村學(xué)生有一定差異，易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和茫然感，不知如何下手，不知怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出好作文。另外，教師的作文評(píng)價(jià)較單一，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示的平臺(tái)相對(duì)較少，缺少正面積極的引導(dǎo)和促進(jìn)。

二、農(nóng)村作文教學(xué)體會(huì)

（一）注重平時(shí)積累，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。

1.根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《松鼠》這課后，就讓學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)小動(dòng)物。

2.通過(guò)寫(xiě)日記積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，更是增強(qiáng)學(xué)生自信心、發(fā)現(xiàn)自我的好做法。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，還可以寫(xiě)不讓別人知道的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每天發(fā)生的一些事、到家里做家務(wù)、到田間地頭看到的等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

（二）注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。加強(qiáng)在校課外閱讀，如：《安琪爾的自行車(chē)》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我感恩……”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最感恩的親人用幾句話描述出來(lái)。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“‘每逢佳節(jié)倍思親，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前媽媽去打工，與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味?！边@樣的描寫(xiě)很感人，學(xué)生能說(shuō)真話、實(shí)話。

（三）注重作文的評(píng)價(jià)和展示。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死，要根據(jù)不同水平的學(xué)生、結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境和學(xué)生的所見(jiàn)所聞，給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，讓一些“差生”得到鼓勵(lì)，看到希望。農(nóng)村學(xué)生缺少對(duì)自己習(xí)作成果的展示機(jī)會(huì)，教師要搭建各種平臺(tái)，雖然上不了報(bào)或作文大賽這類(lèi)的，但可以在校內(nèi)交流、張貼、做小冊(cè)子、存校等讓學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣和成就，積極地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）提醒并引導(dǎo)學(xué)生多留意鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美。

我們都有這種生活經(jīng)驗(yàn)：最熟悉的東西反而最容易被忽視，甚至被厭棄，尤其是它恰好在世俗的眼中不被看好的情況下。農(nóng)村學(xué)生最熟悉的是農(nóng)村與農(nóng)民，而在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)，農(nóng)村與農(nóng)民早已成了落后的代名詞。但農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，農(nóng)民有農(nóng)民的趣事，要觀察并發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)出鄉(xiāng)村的獨(dú)特。

首先可引導(dǎo)學(xué)生還原對(duì)我們熟悉的課文中的鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)很多文學(xué)作品的解讀中，往往刻意地加工、詩(shī)意地美化作品中刻畫(huà)的意境，如果在教學(xué)中能對(duì)這些作品內(nèi)容予以原生態(tài)還原，相信學(xué)生反而會(huì)有意想不到的欣喜與收獲。通過(guò)教師的“坦白”，寫(xiě)捉野兔、尋刺猬、打陀螺等常規(guī)游戲。此時(shí)的鄉(xiāng)村孩子們，寫(xiě)起他們的生活定會(huì)感受到鄉(xiāng)村生活有滋有味。

其次可引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并觀察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，作文時(shí)才能恰到好處地為我所用。這里首推的便是上文所提及的鄉(xiāng)村少年的游戲。愛(ài)玩是少年人的天性，如果他們意識(shí)到自己的這些絕活也能成文并獨(dú)具特色，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村特有的景物予以觀察。當(dāng)學(xué)生用一種新的眼光重新打量自己的家園時(shí)，就會(huì)有許多欣喜地發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，田壟、菜畦、耕牛、野花、雜草、稻場(chǎng)、炊煙、竹林、果園、籬笆、石路、小溪、犬吠、鳥(niǎo)啼、蟲(chóng)鳴、草場(chǎng)、炊煙等，皆可如詩(shī)如畫(huà)般結(jié)成文字，讀來(lái)自然口舌生香、賞心悅目。鄉(xiāng)村大人們的農(nóng)活、生計(jì)、家庭勞作同樣可以細(xì)致入文，也可收到良好的閱讀效果。如同唱歌舞蹈踢球教書(shū)一樣，務(wù)農(nóng)這一行當(dāng)也有許多自己的“行話”和操作規(guī)則（如遵循二十四節(jié)氣、農(nóng)諺等）。如果學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠恰到好處、細(xì)致清楚地交代這些法則，那么一篇彌散著鄉(xiāng)土氣的文章就形成了。

總之，作文教學(xué)不容易，教師必須不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，才能于學(xué)生有所裨益。