林小瓊

摘 要： 為有效提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)，是教學(xué)的基本途徑，是學(xué)生獲取信息、鍛煉和提高能力的主要渠道。作為中職英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾慰朔W(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、基礎(chǔ)薄弱等不利因素，組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。本文基于上海外教社的英語(yǔ)教材《展望未來(lái)Ⅱ》中的有關(guān)內(nèi)容，分析英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于形象生動(dòng)，富有趣味性，內(nèi)容形式多樣，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。在多媒體課堂中，教師可以播放優(yōu)美的音樂(lè)，展示五彩繽紛的圖片，很好地吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件把圖片、文字、影音、數(shù)據(jù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂上全面系統(tǒng)地展示給學(xué)生，通過(guò)多種感官刺激，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。一些專(zhuān)家指出：“只有讓學(xué)習(xí)者把五官全部參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言教學(xué)才能達(dá)到最佳效果?！睋Q句話說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳效果是建立在五官充分參與基礎(chǔ)上的。另外，多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)固定模式的束縛，教學(xué)形式更加多樣，課堂氣氛更加輕松活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)《展望未來(lái)Ⅱ》（以下的舉例均來(lái)自同本教材）第3單元的“計(jì)劃旅行”時(shí)，教師可以播放介紹西方國(guó)家的視頻，例如英國(guó)的國(guó)旗、地圖及著名景點(diǎn)等，再結(jié)合課文中對(duì)旅行方式、旅行安排的講解，引導(dǎo)學(xué)生制作倫敦一日游的PPT課件。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅可以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

雖然不少中職學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)不高，但他們?cè)谂d趣、情感、意志、性格等非智力因素方面的表現(xiàn)令人刮目相看。實(shí)際上，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素起到十分重要的輔助作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘中職學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素。情境教學(xué)融合了視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的非智力因素作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而可以更全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

例如教學(xué)第5單元中的單詞“obligation”時(shí)，教師可以舉一個(gè)例句：“Now its your parents obligation to feed you and send you to school.”學(xué)生這時(shí)還不能完全理解單詞的意思，接著教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Whats your job or obligation when your parents are old？”英語(yǔ)水平較高的學(xué)生會(huì)回答：“To support them.”這時(shí)，所有學(xué)生就會(huì)恍然大悟，知道單詞“obligation”的意思是“義務(wù)、責(zé)任”。

情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，讓他們可以更深入地把握語(yǔ)言含義和使用技巧，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

三、注重學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作研究意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交流。在交際理論中，人際交往的互動(dòng)性是其核心思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一種互動(dòng)交流，特別是在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)廣泛的交流與合作，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)成功有效的互動(dòng)交流后，可以增強(qiáng)信心，更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。

在中職課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采取多種互動(dòng)形式，包括討論、表演、游戲、比賽等，把流行元素作為載體傳遞知識(shí)。在教學(xué)第4單元“購(gòu)買(mǎi)衣服”一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組討論喜歡的衣服或者一些偶像明星的服飾，然后制作成PPT課件進(jìn)行展示。又如在第10單元“描述物品”中，學(xué)習(xí)了關(guān)于詳細(xì)介紹物品的方法后，教師可以讓學(xué)生兩人一組合作描述課室里的物品，然后請(qǐng)其他學(xué)生猜測(cè)。運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉他們的互動(dòng)交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致研究，做到靈活應(yīng)用。在理解教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；在研讀挖掘教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，以學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，注重學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作研究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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