胡曉明

摘 要： 創(chuàng)新技法就是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律總結(jié)出來的一些原理、技巧和方法?？v觀科技發(fā)展的歷史，扼要地論證了“方法”，從人類科學(xué)的啟蒙階段到未來的知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息時代，都起到極其重要的作用。進(jìn)而論證了“創(chuàng)造技法”類課程在素質(zhì)教育中對培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的重要作用。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造技法 創(chuàng)新教育 必要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是多方面、多層次的，每一種類型的創(chuàng)新都是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，都會不同程度地影響社會生活的變革。創(chuàng)新教育是我國教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新原理和創(chuàng)造技法對于提高人們的創(chuàng)新意識，開發(fā)個人和群體的創(chuàng)造力，具有重要的理論意義和實(shí)用價值，創(chuàng)造者的科學(xué)思維對創(chuàng)新實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。青少年并不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但加強(qiáng)創(chuàng)造技法教學(xué)我認(rèn)為是可行的，也是必要的。

一、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力也是青少年自我成長的需要。

不少青少年常反映“小發(fā)明難搞，想不起來”。有些教師也講，在這方面也花了時間，可是成效不大。良方何在？

創(chuàng)造性思維常常受到阻礙，造成創(chuàng)造性思維障礙的因素主要有：知識貧乏、不加批判地學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)觀念的束縛、習(xí)慣性思維、滿足、固執(zhí)己見與偏見等。人們有了創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的思維并不等于創(chuàng)造，還應(yīng)掌握前人總結(jié)的創(chuàng)造技法實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這就是：創(chuàng)造成果=創(chuàng)造欲望+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造技法。針對這些障礙和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，許多心理學(xué)家、教育家、創(chuàng)造學(xué)專家、管理專家等各個領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者提出了很多具體的訓(xùn)練方法。創(chuàng)新技法是指創(chuàng)造學(xué)家收集大量成功的創(chuàng)造和創(chuàng)新的實(shí)例后，研究其獲得成功的思路和過程，經(jīng)過歸納、分析、總結(jié)，找出規(guī)律和方法以供人們學(xué)習(xí)、借鑒和仿效。簡言之，創(chuàng)新技法就是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)出來的一些原理、技巧和方法。有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)介紹：創(chuàng)新技法的作用有：（1）它可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維。（2）應(yīng)用創(chuàng)新技法可以直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果。（3）能夠提高人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率。而適合青少年年齡特征、知識認(rèn)知程度的創(chuàng)造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯(lián)想法、5W2H法、問題列舉法、設(shè)問法，等等。這些無疑將青少年發(fā)明創(chuàng)造活動導(dǎo)向更有效和更深的層次，使之成為經(jīng)常化、群眾化、易于開展的科技活動。

二、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)造技法教育理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。

大力實(shí)施創(chuàng)造技法教育的途徑是很多的。我們在校本“創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課程中，利用滿洲里市教研培訓(xùn)中心陳麗萍老師主編的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練讀本》一書給青少年一些富含創(chuàng)造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關(guān)于方法的知識是最重要的知識

世界著名的數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：關(guān)于方法的知識才是最重要的知識。人們常說失敗是成功之母。而面對知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，我們可以說：“創(chuàng)造技法是科技創(chuàng)造之母?！痹谌祟悮v史的發(fā)展中，當(dāng)有了最初的創(chuàng)造意識時，總是先有了某種方法做先導(dǎo)，再去實(shí)踐，反復(fù)成功了，才總結(jié)出理念和概念的雛形，方法引導(dǎo)行動，實(shí)踐孕育科學(xué)。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，必須使青少年了解創(chuàng)造技法的知識和運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造的技巧，即開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導(dǎo)和基本的導(dǎo)向，而不能完全取代實(shí)踐性很強(qiáng)的“方法”，“方法”才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是素質(zhì)教育的必然要求

開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)，是檢驗(yàn)青少年素質(zhì)教育成功或失敗的試金石，創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)是青少年素質(zhì)教育的脊梁和核心。“創(chuàng)造技法”類課程不僅能建成科學(xué)體系，形成自己獨(dú)立的課程內(nèi)涵，其強(qiáng)烈、執(zhí)著追求創(chuàng)造創(chuàng)新能力的思維意識，也要滲透到其他基本素質(zhì)教育課程體系中。一般來說，“自學(xué)能力、組織能力、調(diào)研能力、理解與表達(dá)能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是學(xué)生未來走向成功的助推器

面向青少年開設(shè)的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練》教研課程，當(dāng)他們進(jìn)行每一次科技創(chuàng)新活動時，就可運(yùn)用這些知識與技法嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，給自己開辟一條成功之路，中華民族的“創(chuàng)造創(chuàng)新”素質(zhì)，應(yīng)該從青少年抓起，這在知識經(jīng)濟(jì)時代具有用創(chuàng)新人才決勝未來的意義。它對青少年的成長成才有著深遠(yuǎn)影響。

三、通過對創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以提高創(chuàng)造發(fā)明的普及率和成功率。

創(chuàng)新教育是個大課題。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個重要途徑和形式，就是大力開展青少年發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、科學(xué)論文活動，即小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小論文活動。而創(chuàng)造技法教學(xué)的最終目的，就是要充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，通過探究問題的結(jié)果，尋求新問題，引導(dǎo)學(xué)生以理論指導(dǎo)創(chuàng)造實(shí)踐，動手動腦，搞發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，生動、活潑、主動地發(fā)展。

我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以“創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課為基礎(chǔ)的科技教育教學(xué)活動中，注重面向全體學(xué)生正確傳授創(chuàng)造技法的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生知識積累能力；注重以技法訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；注重抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課外個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用創(chuàng)造技法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。近年來，一批構(gòu)思新穎、制作巧妙、合理實(shí)用，具有三自（自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作）、三性（科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性）的小發(fā)明作品頻頻在自治區(qū)、市獲獎。

創(chuàng)造技法的熏陶，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高了動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造能力。問起我校幾位在自治區(qū)、市獲獎學(xué)生成功的訣竅時，他們幾乎一致講，創(chuàng)造教育使他們在觀察思考與動手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭靈活運(yùn)用創(chuàng)造技法，比別人早一點(diǎn)、好一點(diǎn)而已。其實(shí)正是源于對一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產(chǎn)生無數(shù)具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的青少年小發(fā)明，也才產(chǎn)生了不少轟動性的大發(fā)現(xiàn)、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對蘋果落地、壺水開沸之類小事情熟視無睹，不去探究，哪有萬有引力的發(fā)現(xiàn)和蒸汽機(jī)的發(fā)明……青少年發(fā)明創(chuàng)造，開發(fā)潛在的創(chuàng)造力。他們的發(fā)明創(chuàng)造過程都是一個實(shí)踐知識的不斷積累和能力的提高，由低級向高級發(fā)展的過程，同時使他們增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。而這些，正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧，叢長福.“創(chuàng)造技法”類課程是培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的有效途徑.2004.

[2]陳麗萍.創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練讀本.內(nèi)蒙古教育，2008.10.