顧磊　楊李婷

【摘 要】本文首先分析了微博在大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)中的重要性，然后分別從教學(xué)工作、科研工作、微博數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)三個(gè)方面對(duì)微博在大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討與研究，并且提出了一些措施來促使更多的大學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微博；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)科研

0 引言

當(dāng)前高校很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣依然禁錮于高中階段的學(xué)習(xí)模式，即為了應(yīng)付考試，在老師和家長的強(qiáng)力監(jiān)督，甚至逼迫之下去學(xué)習(xí)知識(shí)，這些大學(xué)生對(duì)于具有開放性的、自由性的、創(chuàng)新性的大學(xué)學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)，大學(xué)成績較高中階段相比直線下滑，最后導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)。究其原因，主要是這部分大學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是指大學(xué)生在大學(xué)教師的輔導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的潛能，真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)展、自主成才[1]。大學(xué)生如果具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，即掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于大學(xué)生在四年的大學(xué)生涯中取得優(yōu)異的考試成績、收獲豐富的科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)而提高大學(xué)生文化素質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

1 在主動(dòng)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)中微博的重要性

造成大學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的因素有很多，例如：學(xué)生本身、中學(xué)基礎(chǔ)教育、家庭環(huán)境等等。然而從教師的角度來看，大學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與師生之間的距離鴻溝在不斷拉大存在直接的關(guān)系，而產(chǎn)生距離鴻溝的原因主要有兩點(diǎn)：一是大學(xué)教師不坐班的工作特點(diǎn)，二是現(xiàn)在很多高校校區(qū)遠(yuǎn)離城市生活區(qū)，使得教師來回交通不便；距離鴻溝導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生有問題也找不到教師，至于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，甚至創(chuàng)新能力的提高就談不上了。在大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的過程中，教師扮演著非常重要的角色，僅僅靠課堂上的兩節(jié)課以及有限時(shí)間內(nèi)答疑輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需要在課堂或?qū)W校以外有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生相互溝通。微博是一種新興的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，其具有同步/異步交流的能力、及時(shí)獲取評(píng)價(jià)/反饋的能力等特點(diǎn)，而且手機(jī)、電腦等IT設(shè)備讓微博可以隨時(shí)隨地被使用，因此利用微博可以消除鴻溝、拉近師生之間的距離，并且使得教師更了解學(xué)生，更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

2 微博在培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神中的應(yīng)用

微博自身的特點(diǎn)使得它可以在學(xué)生和教師之間起到一個(gè)橋梁的作用，使得師生之間的溝通變得簡便易行，因此教師可以把微博作為一種工具，使其應(yīng)用于大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)中，可以使得大學(xué)生盡塊地掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為自己在大學(xué)中全面地獲取文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微博應(yīng)用于大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)中，主要可以從三個(gè)方面展開：一是教學(xué)工作，二是科研工作，三是微博數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的使用。這是因?yàn)榇髮W(xué)教師日常從事的都是教學(xué)科研工作，而教學(xué)和科研都與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，一方面學(xué)生需要通過教學(xué)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面學(xué)生可以借助科研來提高創(chuàng)新能力；其次微博挖掘技術(shù)可以從大量的微博文本中提取隱含的、有價(jià)值的信息[2]，利用這一技術(shù)可以從學(xué)生的微博或評(píng)論等處統(tǒng)計(jì)出有用的信息，從而讓教師能從多種角度去全面了解學(xué)生、能有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生。由此可見，從上述三個(gè)方面出發(fā)才能使得微博在大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)中的應(yīng)用更為全面、更為具體可行。

2.1 從教學(xué)工作出發(fā)

讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的關(guān)鍵，因此首先需要做的是如何利用微博在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在課堂上保持長久的注意力；其次需要做的是如何使用微博在課后進(jìn)一步闡述難點(diǎn)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)學(xué)生的疑問做出答復(fù)，只有及時(shí)的答疑，才不會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。此外，還可以考慮采用何種方式在微博上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

具體的做法如下：首先將課程知識(shí)的應(yīng)用背景、應(yīng)用實(shí)例、應(yīng)用源程序等等以轉(zhuǎn)發(fā)或提供鏈接的方式在微博上公布，學(xué)生可以通過瀏覽和下載在課前了解相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以把課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在微博上發(fā)布[3]，然后，還可以在課后將課程內(nèi)容中的難點(diǎn)以簡要的文字在Word中加以闡述，并且與上課的PPT文件一起以微盤鏈接的形式提供給學(xué)生下載，此外，針對(duì)每個(gè)難點(diǎn)在微博上發(fā)帖，讓學(xué)生通過評(píng)論或私信的方式提問并解答。最后，每個(gè)章節(jié)上課結(jié)束后，可以在微博上以發(fā)帖的方式，布置一兩到練習(xí)題，率先回復(fù)的同學(xué)給予考核加分。

2.2 從科研工作出發(fā)

科研對(duì)于大學(xué)本科生來說具有強(qiáng)烈的新鮮感。從事科研工作特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它是培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的重要手段。因此首先需要做的是如何使用微博告訴學(xué)生什么是科研，科研的目的、意義在什么地方，只有了解清楚這些，學(xué)生才會(huì)感受到科研工作的魅力所在；其次需要做的是如何利用微博讓學(xué)生找到自己感興趣的具體科研方向，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科研工作，學(xué)生只有真正著手進(jìn)入了科研中去，才能對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有顯著的增強(qiáng)；最后可以考慮如何通過微博解答學(xué)生在科研過程中提出的種種疑問，答疑解惑可以消除學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的障礙。

具體做法如下：首先將與教師自身相關(guān)的各個(gè)科研方向的國內(nèi)外科學(xué)家主頁、實(shí)際工業(yè)應(yīng)用示例、升學(xué)與就業(yè)前景等相關(guān)信息以轉(zhuǎn)發(fā)、貼圖、提供鏈接、甚至開設(shè)微吧的方式告知給學(xué)生，喚起學(xué)生從事科研工作的渴望。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)或喜好，為他們指定一個(gè)具體的研究方向，在微博上以微盤鏈接方式提供給他們相關(guān)的參考文獻(xiàn)和部分源代碼等等，并且以微博轉(zhuǎn)發(fā)的方式提供各種科研經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，主要采用微博私信的方式回答學(xué)生在科研工作的疑難問題。

2.3 從微博數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)出發(fā)

學(xué)生利用微博與教師在教學(xué)和科研上進(jìn)行交流，必然會(huì)留下很多如評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、私信等信息，這些都可以看成是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，如果利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)這些反饋信息進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)處理，可以得到更多的有用信息，從而能讓教師根據(jù)這些信息進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。因此可以考慮著重將數(shù)據(jù)挖掘中三種技術(shù)，即聚類技術(shù)、分類技術(shù)和預(yù)測技術(shù)用于學(xué)生微博反饋信息的深度挖掘中。

具體做法如下：首先收集學(xué)生的微博反饋信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行中文分詞等預(yù)處理。其次，利用聚類技術(shù)獲取同一主題的信息，以便了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然后，利用分類技術(shù)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行優(yōu)良中差的歸類，以便了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，利用預(yù)測技術(shù)來判斷下一屆或下一學(xué)期的新同學(xué)對(duì)課程知識(shí)難點(diǎn)或科研工作重點(diǎn)的掌握程度，并以此作為今后課程教學(xué)工作、指導(dǎo)學(xué)生科研工作的方式方法改革的參考。

3 小結(jié)

過去對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究往往將研究對(duì)象集中在中小學(xué)生身上，對(duì)于大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其研究并不多，而且往往被忽視，其主要原因是認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，然而恰恰相反，很多大學(xué)生并不能適應(yīng)這種從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，而且由于大學(xué)教師的工作特點(diǎn)以及大學(xué)校區(qū)的地理位置所限，這些不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生又無法從教師那里得到更多的幫助，因而經(jīng)常在大學(xué)里出現(xiàn)學(xué)生成績下降、厭學(xué)、棄學(xué)時(shí)常發(fā)生。微博正是解決這一問題的良方，利用微博作為學(xué)生與教師之間的紐帶，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳振，李小艷，蔣志輝.微博在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[責(zé)任編輯：周天鳳]