華穎

摘要：針對目前高中英語教堂教學(xué)過程中存在的一些問題，我們在不斷地進(jìn)行思考與分析，從學(xué)生對課本知識點(diǎn)掌握的靈活運(yùn)用程度來看。效果并不明顯。還需要我們教師的集體智慧，勇于創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)踐，用實(shí)踐印證！

關(guān)鍵詞：激活；課堂教學(xué)；腦圖

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0111-02

一位教育專家曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)蘊(yùn)含巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，激發(fā)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項(xiàng)要求是：①導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索；②形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；③探索有活力——思維有深度，見解有創(chuàng)新；④結(jié)尾有活力——留有激情，留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索

長期以來，對如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地復(fù)述課文；（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先簡單討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative.要求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。以BookV，Unit10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了一個(gè)問題：When you hear or see the word “soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課—練習(xí)—布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽，聽老師、聽錄音、聽同學(xué)；（2）說，背誦、回答、小品表演；（3）讀，讀課文；（4）寫，作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有一定的合理性。

1.建立全新的腦圖。實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者，通過交談的聲音或音樂學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺/動(dòng)覺學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)把整篇課文勾畫成一幅腦圖。（1）在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）。（3）對于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞、詞組或一個(gè)符號記錄。（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式。心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過深入研究，他們的研究表明：（1）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度衡量；（2）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上；（3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素；（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其他因素。

四、結(jié)尾有活力——留有激情，留著懸念

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容，且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。再以Book V，Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱衷的話題。學(xué)生中有不少是球迷，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，再讓每位或每兩位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報(bào)，或上網(wǎng)從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀及未來的看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽到他們的笑聲，時(shí)而可以聽到他們的議論。短短的一個(gè)星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。這種全體學(xué)生參與的課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男.高中英語語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2011.

[2]朱浦.與英語新課程同行—教學(xué)理論探究[M].上海教育出版社，2008.

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