殷金玲+景曉燕+馮靜+朱春玲

摘要：針對(duì)面向工科類學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)課程的特點(diǎn)，提出了與自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)模式改革。通過(guò)新型教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)提高非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的積極性，從而進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0061-02

普通化學(xué)是我校面向工科類學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，但是存在著內(nèi)容多課時(shí)少的問(wèn)題，同時(shí)普通化學(xué)主要內(nèi)容是以包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)理論為主線，其理論性、邏輯性強(qiáng)、概念抽象，因此很多非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生對(duì)于普通化學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。而以前學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是他主、被動(dòng)和單干，這種學(xué)習(xí)方式依托的教學(xué)模式也主要是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和支配作用的純粹的教師課堂講解，也就是大家常說(shuō)的老師“一堂言”。這樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式更加重了學(xué)生對(duì)普通化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏。而先進(jìn)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性基礎(chǔ)之上的自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，非常重視如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。這種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式就要求相適應(yīng)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。根據(jù)我校普通化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)校開設(shè)普通化學(xué)課程相關(guān)工科專業(yè)的特點(diǎn)，主要針對(duì)以下幾個(gè)方面根據(jù)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式提出普通化學(xué)教學(xué)模式的改革。

一、課堂上充分利用啟發(fā)式引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)性誘導(dǎo)，給學(xué)生充足的思考空間

課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能把教學(xué)內(nèi)容貫穿在由問(wèn)題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架中，使得師生可以在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題過(guò)程中回顧舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而可以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如：在講化學(xué)動(dòng)力學(xué)反應(yīng)速率這節(jié)中的反應(yīng)級(jí)數(shù)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹反應(yīng)級(jí)數(shù)有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)，還有負(fù)數(shù)和零的情況。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，反應(yīng)級(jí)數(shù)為整數(shù)的情況很好理解，他們也可以自己舉出實(shí)例，但是分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、零的情況很多學(xué)生并不了解，這時(shí)并不需要直接給學(xué)生舉出這些情況的實(shí)例，而是在這里提出一個(gè)課后思考的問(wèn)題：同學(xué)們一定很納悶反應(yīng)級(jí)數(shù)可以是分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)和零的情況，尤其是它怎么會(huì)是負(fù)數(shù)和零，而負(fù)數(shù)和零又代表著什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自己回去翻閱一些資料找出這幾種情況的實(shí)例，并解釋這幾種情況代表的含義是什么。這樣在下堂課的開頭時(shí)間里就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的討論。這樣既給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，而且也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力。

二、增加課堂教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)錄像環(huán)節(jié)

通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)手段將抽象的理論形象地、動(dòng)態(tài)地、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，比如：在講原電池這部分內(nèi)容時(shí)，一般的書中會(huì)用銅鋅原電池來(lái)介紹原電池的結(jié)構(gòu)和涉及的電極、電池反應(yīng)，這是一個(gè)傳統(tǒng)也很經(jīng)典的例子。但是有的同學(xué)在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容有所了解了，也知道銅鋅原電池。所以我們可以給學(xué)生們做個(gè)簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗(yàn)，用土豆或者西紅柿，金屬銅片、鋅片，金屬導(dǎo)線，電子數(shù)字顯示器來(lái)現(xiàn)場(chǎng)組裝成一個(gè)原電池。這樣會(huì)大大吸引學(xué)生的眼球，也更能夠讓學(xué)生主動(dòng)地想了解原電池的原理和相關(guān)的一些電化學(xué)知識(shí)。在課堂上同時(shí)也可以介紹一些較前沿的化學(xué)信息、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新化學(xué)問(wèn)題的研究進(jìn)展、著名相關(guān)化學(xué)家的故事及其從事相關(guān)理論內(nèi)容研究的時(shí)代背景等，利用這些學(xué)生感興趣的點(diǎn)從課堂教學(xué)出發(fā)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高普通化學(xué)教與學(xué)的效率。

三、增加課堂討論環(huán)節(jié)

通過(guò)設(shè)計(jì)部分課堂討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由教師根據(jù)普通化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合目前的一些研究和討論熱點(diǎn)，提出需討論的問(wèn)題，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行查閱資料、歸納總結(jié)，在較為充分理解的基礎(chǔ)上利用課堂部分時(shí)間進(jìn)行展示，然后師生一起討論。這種以學(xué)生為中心的討論形式可以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)討論向深度開掘，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度和廣度會(huì)進(jìn)一步增加，同時(shí)注意在適當(dāng)時(shí)間給予學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，即教師在教學(xué)中要善于利用情感的動(dòng)力功能，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以評(píng)價(jià)，及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、增加與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)

通過(guò)增加一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著密切聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，明白化學(xué)與自身發(fā)展有著不可分割的關(guān)系，從而增加其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如：在給我校核工程與核技術(shù)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)可以給他們講在1986年4月26日發(fā)生在烏克蘭的切爾諾貝利核事故。分析一下這次核事故的原因，其中有一個(gè)和化學(xué)非常相關(guān)的一點(diǎn)需要提出來(lái)，就是事故中反應(yīng)堆中用來(lái)使中子減速的石墨起火燃燒，在這種情況下核反應(yīng)堆中的水與石墨接觸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)從而產(chǎn)生氫氣，產(chǎn)生的氫氣又與空氣中含有的大量的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而爆炸，爆炸又掀翻了覆蓋反應(yīng)堆的鋼板。換句話可以這么說(shuō)：切爾諾貝利核電站發(fā)生的爆炸并不是直接的核爆炸而是化學(xué)爆炸和熱爆炸。這樣的介紹會(huì)讓學(xué)生更加明白化學(xué)是與他們所學(xué)的專業(yè)密切聯(lián)系的。

五、設(shè)立課外創(chuàng)新性課題，吸引學(xué)生參與

結(jié)合我校團(tuán)委和教務(wù)處的大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)，根據(jù)普通化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生感興趣的課外創(chuàng)新性課題，并吸取部分學(xué)生分組參與其中。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間互動(dòng)交流。

六、增加化學(xué)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合教材、學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)生活以及教材中的一些知識(shí)點(diǎn)（如化學(xué)電源、環(huán)境污染等），我校材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院經(jīng)常會(huì)有一些知名國(guó)內(nèi)外學(xué)者或者碩士、博士研究生舉辦的學(xué)術(shù)專題講座，將講座信息傳遞給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生去聽這些專題報(bào)告講座，使學(xué)生能夠近距離地接觸這些科研工作者，了解某些學(xué)科發(fā)展的最新前沿，并可以分組針對(duì)已聽取的專題講座形成一份研究報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生視野，啟迪創(chuàng)新性思維。

七、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、答疑，加強(qiáng)普通化學(xué)題庫(kù)建設(shè)

普通化學(xué)題庫(kù)的建設(shè)一方面為我校普通化學(xué)期末考試、補(bǔ)考、自主考試提供了一個(gè)平臺(tái)，另一方面部分題庫(kù)中的試題是面向?qū)W生開放的，學(xué)生可以在課后自主地根據(jù)題庫(kù)中的試題有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)。而且現(xiàn)在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率很高，也很喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決一些問(wèn)題，因此可以開通網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)，更方便于師生間的交流。

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于面向非化學(xué)化工類學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)的學(xué)習(xí)，因此需要不斷探索出更多的形式多樣的適應(yīng)現(xiàn)代這種自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。通過(guò)這些新的教學(xué)模式的靈活應(yīng)用讓非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生更加有興趣了解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓這些化學(xué)知識(shí)為他們今后的學(xué)習(xí)、工作開辟出一條嶄新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅，甘孟瑜，李澤全，等.大學(xué)化學(xué)公共基礎(chǔ)課程研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2013，（1）：84-86.

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基金項(xiàng)目：哈爾濱工程大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目（002100020632）。

作者簡(jiǎn)介：殷金玲（1979-），女，遼寧莊河人，博士，講師，研究方向：普通化學(xué)和電化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

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