林琳

摘 要：素質(zhì)教育對學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位進行了強調(diào)，并且逐漸受到了現(xiàn)代教育的認同。在開展初中歷史教學(xué)工作中，教師要認識到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且圍繞學(xué)生設(shè)計更多、更有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；初中歷史教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-242-01

一、引言

歷史教學(xué)有著自身獨特的意義，既是讓學(xué)生了解歷史的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的保障。在現(xiàn)階段的教育體系當(dāng)中，歷史教學(xué)工作承擔(dān)了對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要職責(zé)。在開展歷史教學(xué)的過程中，教師要真正的重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且通過不斷創(chuàng)新和改進，積極的提高自身的教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中平衡師生關(guān)系，將教育者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究，更好的對學(xué)生的全方面素質(zhì)的成長提供良好的保障。

二、對學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)

重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，需要對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，進而更好的發(fā)揮出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的特色和優(yōu)勢，讓學(xué)生的個性和自身職位得到充分的發(fā)揮和成長。在開展教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生認識到自身的主體性學(xué)習(xí)地位，并且減少學(xué)生對教師教學(xué)過程的依賴，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師自身具有對學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識開發(fā)的責(zé)任，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握主動權(quán)，在教師的引導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)和各方面能力的成長。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（川教版）八年級下冊第16課《朋友遍天下》一課的教學(xué)中，教師通過對學(xué)生講解平共處五項原則、我國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)、萬隆會議以及中美建交等內(nèi)容，讓學(xué)生了解歷史，并且通過對課堂知識的學(xué)習(xí)，了解外交工作對國家發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主關(guān)心國家大事與時政的意識。教師可以組織學(xué)生自主的發(fā)表對國家外交工作的看法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析我國建交歷史中一系列的事件，讓學(xué)生更好的提高對歷史知識的認識，提高對歷史的認同。在不斷的學(xué)習(xí)與討論的過程中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足和價值，感悟主體性學(xué)習(xí)地位。

三、對學(xué)生獨立探究意識進行培養(yǎng)

初中階段的歷史教學(xué)工作，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位的也體現(xiàn)在學(xué)生的自主探究上。通過學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要合理的分配教學(xué)權(quán)利，并且不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生無形中養(yǎng)成自主解決問題和分析問題的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立探究意識與能力需要一個長期的過程，教師在教學(xué)的過程中，要注重提醒學(xué)生進行自主思考，并且做好科學(xué)的規(guī)劃。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（川教版）七年級上冊，第17課《青銅工藝的杰出成就》一課講解的過程中，教師可以通過展示我國古代青銅器“鼎”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解鼎的特點和代表的歷史意義。教師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮，想象一些關(guān)于鼎的成語（三足鼎立、、人聲鼎沸、鐘鳴鼎食、一言九鼎等）。通過讓學(xué)生自主發(fā)言來表達自己的看法，并且講述自己實際生活中的青銅器，來讓學(xué)生了解青銅器的有藝術(shù)觀賞價值與社會的適用價值。通過學(xué)生主動的發(fā)言和闡述，來提高學(xué)生的探究能力，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究精神與意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生不斷探索生活中的現(xiàn)象，布置合理的課后思考探究作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到良好的體現(xiàn)。

四、對學(xué)生的發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)

優(yōu)秀的發(fā)散思維能力，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生自我探究水平不斷提高，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的能力。發(fā)散思維能力也是創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代人才所必須具備的重要素質(zhì)之一。如果學(xué)生不具備良好的創(chuàng)新能力，就會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，思維過于局限，并且總是跟隨教師的思路進行思考，不利于體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。因此，從另外一個角度上說，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，也是體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上一個不可忽略的一部分內(nèi)容。在開展教學(xué)工作中，歷史教師要注重給予學(xué)生獨立思考的空間，并且注重引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思考，拓寬學(xué)生的思維寬度，讓學(xué)生了解更多的思維方法和歷史知識內(nèi)容。例如，在九年級下冊，第5課《偉大的十月革命》一課教學(xué)的過程中，教師可以對世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義機械牛講解，在講解的過程中，讓學(xué)生自主的進行思考得無產(chǎn)階級革命對我國的影響，并且通過提問俄國二月革命和十月革命的異同？與為什么社會主義革命首先在落后的帝國主義國家發(fā)生？等問題，讓學(xué)生進行自主的思考。學(xué)生在自主的思維過程中，不斷創(chuàng)新和發(fā)散，從不同的角度對問題進行分析與探索，更好的得到啟發(fā)。在學(xué)生思考的過程中，教師要進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的社會主義觀，并且認識到無產(chǎn)階級發(fā)展的必然趨勢，了解和掌握歷史知識。對學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的意義至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，教師要不斷秉承這一理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)工作必須圍繞學(xué)生來開展，并且重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重對學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識、獨立探究意識以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而更好的突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在教學(xué)過程中，教師要做好角色定位的轉(zhuǎn)變，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主的把握自身學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和推動學(xué)生良好的成長。

參考文獻：

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