吳萬玉

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 激趣 提高 效率

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0109-02

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在1—2年級(jí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？這是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。下面我來談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“烏”字，用簡(jiǎn)筆畫畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子。實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用了形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，了解字詞的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

二、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣

兒歌記字形。三人眾、三木森、不正歪等等，使學(xué)生從中了解一些字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類的字，提高了識(shí)字效率。讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的神奇，從而產(chǎn)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛之情。

編故事巧記字形?？菰餆o味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“呆” 字：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！靶荨保粋€(gè)人靠在樹上休息；“苦 ”字：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民生活艱苦啊，冬天，一家十口（古）都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。

“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。如“朋”：兩個(gè)月亮交朋友；“磨”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)一撇到南陽，并著兩棵樹長(zhǎng)在石墩上；“飄”：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。孩子們不僅喜歡這些口訣，輕松地記住了這些生字，而且對(duì)編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)給你帶來一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

還有順口溜識(shí)字法也可以幫助學(xué)生記憶字形，這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生喜愛。如“六”：一點(diǎn)一橫兩眼一瞪；“美”：羊字沒尾巴，大字在底下。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

三、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

1.拆字、合字識(shí)字法

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字、合字的方法識(shí)字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。新教材給教師和學(xué)生都配有生字卡片，我們覺得傳統(tǒng)的卡片也有很好的識(shí)字教學(xué)效果。如：可以抽卡片識(shí)字，可以玩“字牌”游戲，還可以自制動(dòng)的卡片。做法是：在換偏旁識(shí)字的基礎(chǔ)上，在卡片上寫基本字或偏旁，在卡片的左邊（或右邊）寫上幾個(gè)可與該基本字或偏旁組成新字的字或部首，教學(xué)中左右翻折，或上下套著抽拉，可先后組合成好幾個(gè)字。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可復(fù)習(xí)，靈活性強(qiáng)。

2.比較聯(lián)系識(shí)字

雖然認(rèn)讀字不要求分析字形，只要求在一定的語言環(huán)境下能正確認(rèn)讀，但是如果生字中某一部分是已認(rèn)過的獨(dú)體字，我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識(shí)記，這樣更有利于提高識(shí)字效率。比如“白、口、果、你、他、報(bào)”這些字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)過了，那么在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課的“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體”這些生字時(shí)，就可以先讀一讀這些熟字，然后再借助熟字學(xué)習(xí)生字。找找生字與熟字之間的聯(lián)系。這樣，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了生字，還為后邊教師引導(dǎo)學(xué)生用熟字和偏旁學(xué)習(xí)新的漢字作了準(zhǔn)備。

3.加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來考考學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問）“早+草頭=？”（早）“草—草頭=？”（早）。以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

4.掌握構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

在學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它們的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。如學(xué)習(xí)“明”字，課件先出示一個(gè)太陽圖和漢字“日”，讓學(xué)生觀察，感受太陽的明亮，再出示月亮圖和漢字“月”，說明太陽和月亮在一起時(shí)就更明亮，就組成一個(gè)“明”字。又如“苗”，田間長(zhǎng)草，“采”，手在樹上等等。會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓人感受到中國(guó)人造字的智慧，讓學(xué)生感受識(shí)字樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，不斷提高識(shí)字效率。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint