黃智誠(chéng)

摘 要： 寫(xiě)作規(guī)矩是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。中學(xué)作文教學(xué)要注意“與人規(guī)矩”，鼓勵(lì)學(xué)生模仿再創(chuàng)造，由低級(jí)的照葫蘆畫(huà)瓢到獨(dú)立的個(gè)人創(chuàng)造；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，多參加課外活動(dòng)積累素材，進(jìn)行大量反復(fù)寫(xiě)作訓(xùn)練，多領(lǐng)悟思考，加深學(xué)生理解；以多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，用文字抒發(fā)真情實(shí)感，涵泳其情。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文教學(xué) 與人規(guī)矩 使人巧

現(xiàn)在有的中學(xué)生寫(xiě)文章隨心所欲、天馬行空，看似創(chuàng)新無(wú)拘束，實(shí)則不倫不類?！跋雽?xiě)什么就寫(xiě)什么”確實(shí)有理，也符合一些人提倡的“淡化文體，注重創(chuàng)新”的主張，但是脫離了文章“規(guī)矩”的作文，就像沒(méi)有主干支撐的大樹(shù)，松松垮垮，脫離生活，內(nèi)容空虛。中學(xué)生大多處于寫(xiě)作“入門(mén)”階段，這一階段的重點(diǎn)是“無(wú)法之中求得法”，學(xué)習(xí)作文規(guī)矩。學(xué)規(guī)矩，目的是打好寫(xiě)作基本功。梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》中提出：“現(xiàn)在教作文的最大毛病便是不言規(guī)矩而專言技巧?！绾巫龀梢黄恼拢@是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。我不敢說(shuō)，懂了規(guī)矩之后便會(huì)巧，然而敢說(shuō)懂了規(guī)矩之后才有巧的可能性?！盵1]這就是說(shuō)，作文必須先學(xué)規(guī)矩，只有把握了“規(guī)矩”，才有“巧”的可能。倘若沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)生隨意性、無(wú)序性的，看似個(gè)性化的寫(xiě)作只會(huì)是沒(méi)有地基的空中樓閣。中學(xué)教師如何才能既“與人規(guī)矩”又“使人巧”呢？

一、與人規(guī)矩少不了模仿再創(chuàng)造

與人規(guī)矩，就要注意模仿。說(shuō)到模仿，很多人會(huì)嗤之以鼻，會(huì)援引“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類的例子，把模仿貶得一無(wú)是處。這種偏見(jiàn)與反感的根源是因?yàn)槿藗儗?duì)模仿有認(rèn)識(shí)的偏差，模仿不是片面地照葫蘆畫(huà)瓢，而是借鑒與繼承。古往今來(lái)的寫(xiě)作者深諳此道，唐代王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫(xiě)出了《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕句；李清照模仿韓偓《偶見(jiàn)》中“見(jiàn)客入來(lái)和笑走，手搓梅子映中門(mén)”，寫(xiě)出了“見(jiàn)有人來(lái)，襪劃金釵溜，和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的優(yōu)美小詞；魯迅借鑒果戈理的《狂人日記》，吶喊出了“救救孩子”的時(shí)代悲歌。由此可見(jiàn)，模仿借鑒并非初學(xué)寫(xiě)作者的專利，很多名家都熱衷于此，茅盾先生說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”

模仿顯然不是簡(jiǎn)單的套用，模仿應(yīng)有層次性、階段性的區(qū)別。在小學(xué)階段，模仿可以看成一種照葫蘆畫(huà)瓢的初級(jí)模仿，如臨摹臨帖，看字寫(xiě)字。中學(xué)階段的模仿則上升到“似范其貌，實(shí)取其神”的較高級(jí)模仿，模仿中存在個(gè)人感悟和創(chuàng)造。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段寫(xiě)作要求“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力”。這種模仿注重“規(guī)矩”方面的習(xí)得，寫(xiě)作者通過(guò)大量的閱讀寫(xiě)作，向范文借鑒學(xué)習(xí)，有意識(shí)地在語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作技巧等方面下工夫，懂得如何詳略得當(dāng)、構(gòu)思立意，逐漸習(xí)得作文章法，悟得作文之道。通過(guò)模仿習(xí)得作文規(guī)矩之后，再創(chuàng)造就成了可能，再創(chuàng)造可以看成一種個(gè)性化的創(chuàng)造，是“關(guān)乎天才”，是“巧”的體現(xiàn)。

二、與人規(guī)矩既要實(shí)踐躬行又要獨(dú)立思考

南宋陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！逼湟庠趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。寫(xiě)作屬于技巧性知識(shí)習(xí)得，少不了反復(fù)多次寫(xiě)作實(shí)踐，實(shí)踐乃是作文教學(xué)的重點(diǎn)。然而在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際中，一些教師將作文教學(xué)過(guò)度簡(jiǎn)化，沒(méi)有把實(shí)踐落到實(shí)處。這從中學(xué)生作文的內(nèi)容中可見(jiàn)一二，其內(nèi)容大致可分兩類：一類表現(xiàn)為脫離實(shí)際，僵化而沒(méi)有靈氣，或隨大流無(wú)主見(jiàn)，喜歡編故事說(shuō)假話；另一類能說(shuō)真話、抒真情，但往往是矯揉造作、無(wú)病呻吟之作。為什么他們寫(xiě)出這樣的內(nèi)容？原因很簡(jiǎn)單，缺少實(shí)踐，缺少素材。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的建議是：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！笨杀氖?，這里的“廣闊空間”已經(jīng)被限制為“教室”，學(xué)生的身體與心靈都被禁錮在教室里，寫(xiě)作的“源頭活水”被遏制了，寫(xiě)作的“渠水”則不會(huì)“清如許”，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)趣就可想而知。

實(shí)踐不僅指課外活動(dòng)這一含義，還指大量反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)。《孟子·盡心章句下》中說(shuō)道：“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧?！逼湟馑际钦f(shuō)能工巧匠能夠教會(huì)別人規(guī)矩法則，但不能夠教會(huì)別人巧。寫(xiě)作如同工匠制作工藝，也是一種技法的操練習(xí)得。假若寫(xiě)作的“規(guī)矩”是寫(xiě)作技巧和法則，那么獲取的唯一途徑就是反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)。這個(gè)練習(xí)，當(dāng)然就是實(shí)踐。練習(xí)切記盲目性，而是要帶著領(lǐng)悟和思考。古語(yǔ)有云，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。修行少不了個(gè)人領(lǐng)悟和思考，否則永遠(yuǎn)只能停留在簡(jiǎn)單的初級(jí)階段，不能向更高一級(jí)的技巧上前進(jìn)。實(shí)踐可以使人熟能生巧，更多的是要在理解上的熟練，這樣獲得的規(guī)矩才更加深刻，才能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造，達(dá)到“巧”的可能。

三、與人規(guī)矩需要激發(fā)興趣，涵泳其情

寫(xiě)作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，是學(xué)生心智的體現(xiàn)，是認(rèn)知情感積郁在胸，有感而發(fā)，最終噴薄而出的過(guò)程。朱自清先生說(shuō)：“古人作一篇文章，他是有了濃厚的感情，發(fā)自他的胸腑，才用文字表現(xiàn)出來(lái)的。在文字里隱藏著他的靈魂，使旁人讀了能夠與作者共感共鳴?！盵2]如何讓學(xué)生有濃厚的感情呢？要激發(fā)興趣，興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾巫寣W(xué)生對(duì)寫(xiě)作“樂(lè)之”、感興趣呢？可從以下方面著手。

1.以成功激發(fā)興趣。成功帶來(lái)的喜悅具有很強(qiáng)的吸引力，會(huì)讓人產(chǎn)生滿足感，使人心情愉悅。因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的刺激，很多人會(huì)不斷追求成功，繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，不斷開(kāi)發(fā)潛能。寫(xiě)作教學(xué)中可以采取一些具體措施，比如因材施教，給不同學(xué)生設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要學(xué)生達(dá)到量身定制的目標(biāo)要求，就是成功，就給予肯定與表?yè)P(yáng)。定期舉辦征文比賽，成立文學(xué)社，出版文學(xué)雜志，推薦優(yōu)秀文章發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行表彰等，這種成功激勵(lì)法對(duì)興趣的形成、發(fā)展和鞏固是相當(dāng)有益的。

2.以閱讀發(fā)展興趣。閱讀與寫(xiě)作就像孿生兄弟，閱讀量的多寡直接影響學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富與否。中學(xué)生閱讀教材所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足寫(xiě)作的需要，很有必要通過(guò)課外大量閱讀“充電”。閱讀多了，知識(shí)自然豐富，寫(xiě)作就有話可說(shuō)了，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，閱讀少不了教師的指導(dǎo)，書(shū)籍浩如煙海，質(zhì)量參差不齊，教師要有慧眼識(shí)珠的本領(lǐng)，推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，達(dá)到開(kāi)卷有益的效果，這樣可以更好地保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作積極性、旺盛的寫(xiě)作熱情和濃厚的寫(xiě)作興趣。

3.以真情引導(dǎo)興趣。寫(xiě)作不僅是文字的堆砌，更是利用文字表達(dá)情感的形式。父母給予生命，這是濃厚的親情，兒女需要有“烏鴉反哺，羚羊跪乳”的感恩之情；祖國(guó)和人民構(gòu)建了和諧美好的社會(huì)，“泛愛(ài)眾，而親仁”，作為社會(huì)的一分子，我們要有舍“小我”，成“大我”的奉獻(xiàn)精神。教師要充分利用好情感這一條件，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，善于、樂(lè)于用文字抒發(fā)真情實(shí)感。

總之，教師在中學(xué)作文教學(xué)中“與人規(guī)矩”，就是讓學(xué)生打好寫(xiě)作基本功，只有學(xué)好規(guī)矩，才能作巧，才能創(chuàng)新。就像嬰兒學(xué)步，其終究是從蹣跚開(kāi)始的，一開(kāi)始就想奔跑，肯定是要摔跤的。“與人規(guī)矩”的方法還有很多，教師能給的可能只是章法規(guī)矩，更多的需要學(xué)生思考領(lǐng)悟。師生需要雙向互動(dòng)，共同進(jìn)步，這樣才有利于寫(xiě)作水平的不斷提高。

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