鄧超

摘 要： 隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育從無到有、從小到大、雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。提高學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)的信息技術(shù)素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。本文闡述了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何才能達到理想的效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 理想效果

信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育，也是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。我結(jié)合從事多年初中信息技術(shù)課教學(xué)的經(jīng)驗，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了探索，初見成效。那么，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何才能真正達到理想的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機地融入生動有趣的情境中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。

情境創(chuàng)設(shè)一定不要為情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要結(jié)合實際需要，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實的、貼近學(xué)生生活的情境，以達到信息技術(shù)課中從生活中來，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。

在信息技術(shù)教學(xué)中，運用現(xiàn)成的作品創(chuàng)設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品：一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，創(chuàng)設(shè)對比情境，將學(xué)生帶入問題探究的過程中。運用現(xiàn)成的作品描繪情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈愿望。

“情境”創(chuàng)設(shè)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)找有效的切入點。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，由于受場地和時間等限制，有時不能很好地理解到教學(xué)中所需要的意境及內(nèi)容，如果運用錄像再現(xiàn)情境，則可以很好地產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，不同的人，不同的情境，都會產(chǎn)生不同的教育效果。教師只要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。希望通過老師們的挖掘和探索，讓情境化教學(xué)設(shè)計在信息技術(shù)教學(xué)中散發(fā)幽幽芬芳。

二、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)實踐性很強，學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的多半學(xué)習(xí)時間是學(xué)生自學(xué)渡過的，而教師則應(yīng)當(dāng)退居“二線”，當(dāng)好學(xué)生的好參謀，教師不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量。在一個新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后讓學(xué)生利用老師提供的素材按照要求實踐，教師則走下講臺到學(xué)生中，對學(xué)生提出的問題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問題，而水平差的學(xué)生也有自己的問題，避免高不成低不就。兩節(jié)課后學(xué)生做得差不多了，再演示一下自己的做法，讓學(xué)生評論，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評學(xué)生前兩節(jié)的作品?？吹阶约旱淖髌穼⒄故窘o大家，認真的學(xué)生很開心，不認真的學(xué)生也受到教育。

留給學(xué)生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用，如果機房機器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時候應(yīng)有所側(cè)重，對喜歡繪圖的學(xué)生可以給他們布置繪圖制作方面的任務(wù)，對有黑板報制作特長的學(xué)生可推薦其參加省市各級小報制作比賽，對喜歡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可為班級網(wǎng)頁制作出力。

三、進行情感教育

教師要在教學(xué)中滲透情感，激發(fā)學(xué)生的激情、學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造良好環(huán)境，使學(xué)生自愿帶著興趣學(xué)習(xí)。要密切課堂師生的互動關(guān)系，即可變動的、師生多向的、多中心的互動關(guān)系，絕非是單一的學(xué)生中心或教師中心，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出對每個學(xué)生的尊重和關(guān)愛，對每個學(xué)生進步的鼓勵，對每個學(xué)生個性的寬容，盡可能多留一些時間讓學(xué)生自我操作，少打斷他們的創(chuàng)作。平時我盡量使用課件及書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)作需要的知識及技能，在學(xué)習(xí)活動中引發(fā)學(xué)生的主體精神，并在旁邊指導(dǎo)學(xué)生克服困難。

在信息技術(shù)教學(xué)中采用情感教學(xué)更符合初中學(xué)生的特點，可從多方面推動學(xué)生帶著興趣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造、學(xué)習(xí)欲望得到極大激發(fā)，從而掌握信息技術(shù)，具有一定的信息素養(yǎng)。

四、落實即時評價

即時性評價是指在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中的這些反應(yīng)是伴隨教學(xué)活動而存在的，同時又是無時無刻不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

即時評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，能較全面地對學(xué)生進行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進行評價，而且初中生很容易從感性的方面評價。作品的評價有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進行，可以很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因為評價的目的不是評比，而是促進學(xué)生自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課始時提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析，不僅可以給出較形象直觀的評價標準，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師就應(yīng)及時給予演播以使學(xué)生明確努力的方向，還可以通過自我評價這種方式進行評價，這樣更易調(diào)動學(xué)生的積極性。

總而言之，信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，有其特點。我們應(yīng)該不斷實踐探索，銳意進取，勇于課改，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，放飛他們的夢想。