郭朝

摘要：在當(dāng)代我國大學(xué)教育中，大學(xué)英語是非常重要的一門課程，我國大學(xué)生應(yīng)用英語的能力很大程度上在受這門課程影響著。伴隨著時(shí)代進(jìn)步的步伐，大學(xué)英語的教學(xué)也在不斷的進(jìn)行著改變與革新，這也對(duì)當(dāng)代教師的教學(xué)能力和素質(zhì)水平也提出了更高的要求。本文就當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對(duì)新一輪教改的間接和討論進(jìn)行了綜合性的分析，并闡述了基于內(nèi)容的大學(xué)英語教改模式的必要性和可行性，還指出了進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；專業(yè)選修課；教學(xué)內(nèi)容

一、 大學(xué)英語教學(xué)改革所處的時(shí)代背景

縱觀當(dāng)今世界格局，各國之間的聯(lián)系在不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程在進(jìn)一步深入，作為世界上使用最廣泛的語言，聯(lián)合國90%的工作語言都是英語，可見英語在國際間各種合作活動(dòng)中的作用亦不可小覷。人們通過學(xué)習(xí)英語，具備良好地英語溝通表達(dá)能力，可以與其他國家的人更好地交流，相互之間進(jìn)行合作也將更容易一些?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)進(jìn)入國際化，英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。我國很多大學(xué)開設(shè)大學(xué)這門課程就是為了提高大學(xué)生應(yīng)用英語的能力，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們可以跨文化與外國人更好的交流。早在清末時(shí)，林則徐就已提出“師夷長技以制夷”，學(xué)好了英語也會(huì)更容易學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，利用這些技術(shù)來增強(qiáng)我國的實(shí)力，從而在一定程度上震懾西方國家。大學(xué)生是我國未來的建設(shè)者，學(xué)好英語是時(shí)代的必然要求，但目前，我國的大學(xué)英語教育存在一些問題，必須進(jìn)行改革促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語。目前，我國擁有大約6萬名英語教師，但很多英語教師因資質(zhì)尚輕而不具備成熟的英語教學(xué)能力，很多英語教師進(jìn)行英語教學(xué)前因沒有進(jìn)行專業(yè)的理論培訓(xùn)而缺乏理論素養(yǎng)。英語教學(xué)中甚至還有一些教師只顧盲目追求中英文對(duì)應(yīng)。此外，大學(xué)中的英語教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而減少師生之間的英語互動(dòng)，使得大學(xué)生學(xué)好英語更加困難?？偠灾?，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是必然的趨勢。

二、 基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式

我國目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的英語教學(xué)一般是2學(xué)年，英語專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)有一些特殊之處。大學(xué)英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一學(xué)年應(yīng)以提高大學(xué)生的語言能力作為其教學(xué)工作的重點(diǎn)，在大學(xué)生具備一定的語言能力后，大學(xué)教師再應(yīng)開始為大學(xué)生開設(shè)基于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)課程。其實(shí)所謂基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式，指的是大學(xué)英語教師將大學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)科知識(shí)二者有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生的英語語言能力可以在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)中潛移默化地得到提高的教學(xué)模式。它通過結(jié)合英語學(xué)科的內(nèi)容及英語語言的教學(xué)目標(biāo)，將英語看做獲取學(xué)科知識(shí)的工具，學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)去理解、掌握語言知識(shí)并在大腦中建立圖形，是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣，大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、應(yīng)用英語的能力、自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)在這一模式下獲得一定程度的。把學(xué)科內(nèi)容看作學(xué)生學(xué)習(xí)語言的源泉，把語言則視為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的工具是這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)。以學(xué)科內(nèi)容知識(shí)為核心、選用真實(shí)可靠的語言材料、學(xué)生可以學(xué)到新信息、以滿足不同英語語言能力的學(xué)生的需求為開設(shè)課程的前提是這種教學(xué)模式的一般特征。此外，基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式還指為大學(xué)生專門開設(shè)滿足大學(xué)生英語專業(yè)需求、提高大學(xué)生應(yīng)用英語能力的選修課。

三、 基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必要性和可行性

英國語言學(xué)家David Graddo曾提出，將英語內(nèi)容、語言有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語言的英語教學(xué)模式是適應(yīng)未來時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式?；趦?nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式既可以滿足大學(xué)生對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的需求，也可以滿足大學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的需求，使得大學(xué)生在這種教學(xué)模式下可以提高自身通過英語獲取學(xué)科知識(shí)、以英語為媒介進(jìn)行專業(yè)交流的能力。這種教學(xué)模式一方面可以提高大學(xué)英語教師的教學(xué)能力，另一方面也可以促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用英語的能力及綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)模式不僅有助于大學(xué)生掌握專業(yè)英語，還可以促進(jìn)大學(xué)生協(xié)調(diào)自身學(xué)習(xí)各學(xué)科之間的關(guān)系，進(jìn)一步使大學(xué)生的英語能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展得要求；同時(shí)推進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，使大學(xué)生的可以流暢地用英語交流自己的專業(yè)知識(shí)，無論是口語還是書面形式。最后，這種教學(xué)模式還會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的過程中掌握英語的思維方式，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，甚至促使大學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)英語，為我國的未來培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)的大學(xué)生人才。目前，這種新型教學(xué)模式具有依托媒體技術(shù)，為大學(xué)生營造出自然、真實(shí)的語言環(huán)境；促進(jìn)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣；有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，提高自身學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)大學(xué)生更好地掌握英語學(xué)科知識(shí)這樣的四大優(yōu)勢。目前，我國的大學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中的英語學(xué)習(xí)后，都已具有一定的英語語言能力；大學(xué)英語教師因?yàn)槎嗍苓^高等教育而具有較高的教學(xué)水平；高校的英語教學(xué)環(huán)境在一定程度上也出現(xiàn)了改善的局面；基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)理念已被我國的一些地方采用，這些都足以證明基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式在我國是非常具有可行性的。

四、 教學(xué)改革實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一） 適用對(duì)象

作為融合語言學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思維方式，必然會(huì)得到大學(xué)英語教師及學(xué)生的廣泛支持。但是，教師在采取這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意這種模式的適用對(duì)象及英語和學(xué)科內(nèi)容的合理融合。在適用對(duì)象方面，鑒于這種模式對(duì)大學(xué)生的英語語言水平有一定的要求，所以，教師實(shí)施這種教學(xué)模式的學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。若大學(xué)生的語言能力不高，在這種新型教學(xué)模式下學(xué)習(xí)英語很有可能會(huì)弄巧成拙。為順利開展這種英語教學(xué)方式，高校應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)先為學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)課程，如用英語講授的選修課，在辦學(xué)條件允許的前提下再為學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時(shí)的過渡課程，如雙語教學(xué)，最后再為大學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時(shí)的學(xué)科英語教學(xué)課程，這樣，大學(xué)生的語言能力會(huì)逐步增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的效率及掌握英語的程度也會(huì)有所提高。

（二） 英語與學(xué)科內(nèi)容的合理融合

除了適用對(duì)象之外，英語與學(xué)科內(nèi)容的合理融合也是大學(xué)英語教師在實(shí)施基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式時(shí)必須考慮的方面。為保證英語語言和學(xué)科內(nèi)容之間的融合，大學(xué)英語教師應(yīng)開設(shè)和大學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的課程并選擇使用英文教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料具有可靠性。除此以外，大學(xué)英語教師還應(yīng)在對(duì)自身所選用的英文教材已做了深入分析難易度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有一定深度但又可適合學(xué)生認(rèn)知水平的專業(yè)教材，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不至于有障礙也不至于太容易，學(xué)生可以順利提高自身學(xué)習(xí)英語的能力。在有一定條件的情況下，學(xué)?？梢試L試與國外的資深語言學(xué)家聯(lián)合編寫適合我國大學(xué)生的專業(yè)英語教材。

五、 結(jié)語

進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等教育發(fā)展的時(shí)代要求，基于內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式可以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、拓寬大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)方面的視野、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高，有利于大學(xué)生將英語視作工具而應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)、工作中，將受到大學(xué)英語教師及學(xué)生的廣泛支持。大學(xué)生是我國未來的建設(shè)者，他們很好地掌握了英語在一定程度上也會(huì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至增強(qiáng)我國的國際競爭力。（作者單位：遼寧廣播電視大學(xué)）

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