盤(pán)箐

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育制度改革的深入落實(shí)，在醫(yī)學(xué)的教育當(dāng)中，對(duì)于“以人文本”思想的關(guān)注和應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)出巨大的價(jià)值，在《病原微生物以及免疫學(xué)》等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，融入人文情懷，成為教育觀念轉(zhuǎn)型，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)的重要方式。人文情懷的融入，是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】人文情懷；病原微生物與免疫學(xué)；基礎(chǔ)學(xué)科

對(duì)于人文情懷在教學(xué)中的作用，很難讓人們聯(lián)想到《病原微生物以及免疫學(xué)》這門(mén)學(xué)科，因?yàn)槿宋那閼言趥鹘y(tǒng)的觀念中屬于文科性質(zhì)的概念，而后者屬于理科性質(zhì)的概念。當(dāng)兩個(gè)概念同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，其相互聯(lián)系和相互融入往往不被理解，就我國(guó)目前的狀況來(lái)看，現(xiàn)有的教育體制，人文性和科學(xué)性在教育和知識(shí)傳輸過(guò)程中，總是作為對(duì)立的兩個(gè)方向。由此，在多年的常規(guī)教育思想影響下：人文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的相互獨(dú)立性變得愈加嚴(yán)重，二者仿佛是不可調(diào)和的存在[1]。就特殊性而言，社會(huì)科學(xué)屬性是醫(yī)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要內(nèi)容，其主要作用是改善和保障人們的身心健康。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，心理疾病已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)重要研究目標(biāo)，優(yōu)秀的醫(yī)療工作者，在臨床醫(yī)護(hù)工作中，不僅要有效的治愈患者的身體疾病，更重要的是要是患者的精神及心理健康得到恢復(fù)。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育理念中，《病原微生物以及免疫學(xué)》是作為基礎(chǔ)課跨入臨床的橋梁學(xué)科而開(kāi)設(shè)的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和理論運(yùn)用從分掌握，還要求學(xué)生養(yǎng)成“以人為本”的思想，將人文情懷融入到對(duì)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

1.人文情懷在教育中融入的重要性

就當(dāng)前的國(guó)情來(lái)看，由于長(zhǎng)期對(duì)人文情懷的忽視，僵硬的教學(xué)模式和缺乏人性的關(guān)注，使得在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，一些違背道德和人文情懷的事件也頻頻發(fā)生，給教育發(fā)展和社會(huì)和諧造成了嚴(yán)重后果?？赡茉S多人認(rèn)為，比如藥家鑫事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案這些只是個(gè)別現(xiàn)象，不能從整體上說(shuō)明教育制度中存在的問(wèn)題，也不能證明人文情懷的作用，但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是在九年義務(wù)教育中，還是在各大、中等院校中，學(xué)校對(duì)于人文情懷教育方面，還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。既然人文教育如此重要，本人就將人文情懷在病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的融入做一個(gè)探討。

人文素質(zhì)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品德、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)。它往往具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在“以人文本”的教育理念中，人文教育、人文情懷以及人文精神是主要內(nèi)容，其在其他各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的融入過(guò)程，其實(shí)是也是在最求科學(xué)的同時(shí)追求真善美的過(guò)程。不僅如此，人文情懷的融入，還能夠讓人們對(duì)自我修養(yǎng)、道德養(yǎng)成以及社會(huì)和諧更加的關(guān)注。[2]對(duì)于高等職業(yè)教育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的人文情懷就顯得相當(dāng)必要了。

2.如何做好人文情懷的融入

2.1觀念的轉(zhuǎn)變是做好人文情懷在基礎(chǔ)學(xué)科中融入工作的根本，是一切實(shí)踐的指導(dǎo)和前提，科學(xué)合理的人文觀念能夠幫助教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，所以對(duì)于各大院校來(lái)說(shuō)，首次要做的，就是要轉(zhuǎn)變觀念。首先要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育政策和教育文件的解讀和分析，使管理目標(biāo)和國(guó)家宏觀目標(biāo)相統(tǒng)一，其次要不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽的運(yùn)用先進(jìn)的管理思路和方法，以學(xué)生為本進(jìn)行管理工作，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化管理；最后要注重實(shí)踐，摒棄傳統(tǒng)的考核方式，讓實(shí)際成績(jī)來(lái)判斷管理工作的好壞。

2.2教師是實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科中融入人文情懷的關(guān)鍵，是知識(shí)傳播的最前沿工作者，因此加強(qiáng)各大院校基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，系統(tǒng)性的工程，主要要做好以下幾點(diǎn)。第一，要讓教師明確自己在人文情懷融入中的位置，讓其清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是管理的主體，教師只是引導(dǎo)者和教育者，這樣才能使教師把工作的重點(diǎn)放到分析學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生需要上，從而讓學(xué)生實(shí)際來(lái)決定教育方向；第二，要加強(qiáng)教師的理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的能力，特別是對(duì)于新的知識(shí)的了解和運(yùn)用能力，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)在學(xué)生的生活中起到很大的影響作用，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用比較熟悉，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)要有基本的了解，才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言，也才能更好的了解學(xué)生；第三，要加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，比如教師的道德品質(zhì)，教師的責(zé)任性和管理態(tài)度等等，更多的讓教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生做好積極的示范帶頭作用?？傊?，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要把以人為本作為根本之道和最終目標(biāo)。

綜合上述，《病原微生物以及免疫學(xué)》中融入人文情懷是一種能提高教學(xué)效果的方式，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)，將人文情懷在教學(xué)中有效融入。在《病原微生物以及免疫學(xué)》中，融入人文情懷是建設(shè)建設(shè)隊(duì)伍的關(guān)鍵步驟，但是將其療效提高，轉(zhuǎn)變教師觀念才是關(guān)鍵，致力于培養(yǎng)綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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