，，

(1.石河子大學(xué) 政法學(xué)院， 新疆 石河子 832003；2.新疆自治區(qū)民委(宗教局)民族宗教政策研究所， 新疆 烏魯木齊 830002)

職業(yè)性別隔離，即某一性別人口在某一類或某一些職業(yè)上的高度集中，形成與另一性別人口的職業(yè)隔離狀態(tài)。它主要是從歧視的角度關(guān)注為什么女性就業(yè)人口在某些社會(huì)聲望較低、技能要求較低的和報(bào)酬也較低的職業(yè)高度集中，或者說(shuō)，為什么一些職業(yè)聲望、技術(shù)要求和收入高的職業(yè)將女性排斥在外。在解釋職業(yè)性別隔離的原因方面，西方國(guó)家(如美國(guó)和英國(guó)等)對(duì)該問(wèn)題的研究比較深入和透徹，相應(yīng)的理論分析也比較成熟，比較有代表性的觀點(diǎn)包括:(1)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理性選擇”理論和“統(tǒng)計(jì)歧視”(statistical discrimination)理論;(2)“社會(huì)化”理論;(3)女權(quán)主義學(xué)者的“父權(quán)社會(huì)”觀點(diǎn);(4)“社會(huì)網(wǎng)”理論;(5)組織理論家的科層制度規(guī)則理論。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象原因的研究先后經(jīng)歷了對(duì)國(guó)外理論的引介、應(yīng)用到本土化理論探索兩個(gè)階段。國(guó)外理論的引介階段的代表性研究有：劉德中、牛變秀運(yùn)用西方的相關(guān)理論分析了中國(guó)的職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。[2]趙瑞美嘗試綜合運(yùn)用西方的各種理論更全面和更系統(tǒng)地解釋隔離問(wèn)題[3]?；诒就两?jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的解釋性研究，比較有代表性的研究視角有：(1)體制轉(zhuǎn)型論[4]。(2)社會(huì)資本(網(wǎng)絡(luò))視角[5]。(3)社會(huì)心理學(xué)的視角[6]。(4)傳統(tǒng)文化習(xí)俗及法律角度[7][8]。(5)權(quán)力沖突視角[9]。(6)跨文化、群體差異的角度[10]。上述研究視角大大地推進(jìn)了我國(guó)有關(guān)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的本土化研究，但有一個(gè)共同點(diǎn)，即大部分都是基于勞動(dòng)力市場(chǎng)中的分析，是關(guān)于職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的事后解釋，缺少?gòu)脑缙谏鐣?huì)化角度的預(yù)測(cè)性分析。本文則從個(gè)體社會(huì)化中的家庭階段(初級(jí)社會(huì)化)的微觀視角來(lái)探討現(xiàn)代職業(yè)性別隔離的家庭因素，推測(cè)當(dāng)前獨(dú)生子女教育中的不合理性別差異對(duì)于未來(lái)性別職業(yè)隔離的影響，以推進(jìn)本土化的理論探索。

一、研究思路與方法

1.調(diào)查的基本假設(shè)。早期家庭教育作為個(gè)體初級(jí)社會(huì)化的重要內(nèi)容，其中不合理的性別差異成了未來(lái)兒童職業(yè)性別隔離的潛質(zhì)因素。

2.基本思路。以哈爾濱市獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)兒童早期家庭教育中的性別差異狀況調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)早期家庭教育中的性別差異與職業(yè)性別隔離這兩種社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)性進(jìn)行探討，揭示現(xiàn)代職業(yè)性別隔離的家庭教育因素。

3.調(diào)查對(duì)象和抽樣方案。以哈爾濱市各大中幼兒園兒童家長(zhǎng)為基本樣本。鑒于各個(gè)幼兒園大小規(guī)模不等，采用了不等概率抽樣的方法——叫做“概率與元素的規(guī)模大小成比例的抽樣”，簡(jiǎn)稱PPS抽樣。[11]83-86即規(guī)模大的幼兒園入選樣本概率大，規(guī)模小的幼兒園入選樣本概率小，確保樣本結(jié)構(gòu)基本上與總體相似，抽出的樣本對(duì)總體的代表性也大大提高，這樣就可以提高估計(jì)的精度。具體方案：按10%的比例(27所幼兒園兒童總?cè)藬?shù)約3 600名)確定總樣本規(guī)模為3 600×10%=360，采用PPS抽樣計(jì)算方法，根據(jù)每個(gè)幼兒園人數(shù)占總數(shù)的比例分配各個(gè)幼兒園樣本數(shù)。最后，由于各個(gè)幼兒園的樣本規(guī)模不大，并且為了操作的方便，我們采用了隨機(jī)抽樣方法?；厥諉?wèn)卷307份，回收率為85.3%。清除35份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為272份，有效回收率為75.6%。

4.資料收集方法。采取問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪問(wèn)法(為彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷收集資料的不足，本次調(diào)查又訪談了40余位兒童家長(zhǎng)，故調(diào)查總數(shù)約400名)。

5.資料分析方法。(1)對(duì)于早期家庭教育中的性別差異進(jìn)行定量分析，包括采用SPSS軟件19.0(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)進(jìn)行頻數(shù)分析、頻率分析；(2)應(yīng)用職業(yè)性別隔離相關(guān)理論，對(duì)早期家庭教育的性別差異和職業(yè)性別隔離效應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)性分析。

二、早期家庭教育中的性別差異狀況

1.性別偏好。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代城市獨(dú)生子女家長(zhǎng)已無(wú)明顯性別偏好，即使有性別偏好，也已由對(duì)男孩轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)女孩的偏好。如表1所示，有19.9%的家長(zhǎng)喜歡男孩，26.5%的家長(zhǎng)喜歡女孩，53.7%的家長(zhǎng)男孩、女孩都喜歡。性別偏好的弱化，使得家長(zhǎng)在兒童早期教育資金投入上已無(wú)顯著性別傾向。

表1 性別偏好調(diào)查

2.家庭中的性別分工模式。調(diào)查顯示：“男主外，女主內(nèi)”的這種家庭分工模式，在當(dāng)代中國(guó)依然是一種主流模式。家庭中母親是家務(wù)勞動(dòng)主要承擔(dān)者的占87.5%，父親則僅占8.8%。性別差異高達(dá)78.7%。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭教育的主要承擔(dān)者仍然是母親，58.1%的母親主要承擔(dān)教育孩子的任務(wù)，而父親只占10.3%，另外還有28.7%的家長(zhǎng)共同承擔(dān)教育任務(wù)。從問(wèn)卷填寫的情況看：本次調(diào)查沒(méi)有規(guī)定接受調(diào)查的家長(zhǎng)的性別，17.9%的被調(diào)查者為“孩子父親”，76.4%的被調(diào)查者為“孩子母親”，5.7%的被調(diào)查者為其他。孩子父親和孩子母親的比例相差58.5%，早期家庭教育中父親、母親的參與程度嚴(yán)重失調(diào)。

3.家長(zhǎng)對(duì)兒童交往干涉程度的性別差異。針對(duì)“您的孩子和其他小朋友交往家長(zhǎng)的態(tài)度”問(wèn)題統(tǒng)計(jì)顯示，有50%的男孩家長(zhǎng)和39.7%的女孩家長(zhǎng)表示支持。家長(zhǎng)對(duì)男孩和其他孩子交往的支持率明顯高于對(duì)女孩的支持率，可以看出家長(zhǎng)對(duì)女孩在交際方面的控制要高于對(duì)男孩在這方面的控制，也就是說(shuō)，女孩從小就被打上了應(yīng)該少拋頭露面的傳統(tǒng)烙印。即使在觀念日益改變的今天，仍有很多家長(zhǎng)不能解除傳統(tǒng)枷鎖的羈絆，仍然在限制女孩的活動(dòng)空間和交往范圍。

4.家庭教育期望的性別差異。其一，學(xué)歷期望的性別差異。家長(zhǎng)對(duì)男孩、女孩的學(xué)歷期望都較高，但是對(duì)男孩的學(xué)歷期望高于女孩，存在明顯的性別差異。如表2所示，學(xué)歷期望在本科以上的男、女孩比例分別為：100%、97.5%；研究生及以上的男、女孩比例分別為：88.5%、75.4%。其中學(xué)歷期望為博士和研究生的男孩比例分別為：59.0%、29.5%，女孩比例分別為：31.2%、44.2%。學(xué)歷期望為博士的性別差(女-男)則為-27.8%。

表2 學(xué)歷期望的性別差異

其二，職業(yè)期望中的性別差異。如表3所示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)期望有明顯的性別差異，希望女孩從事的前5位職業(yè)為：醫(yī)生、教師等學(xué)校的工作人員、管理人才、翻譯、國(guó)家機(jī)關(guān)干部；希望男孩從事的前5位職業(yè)為：軍人或警察、科學(xué)家、國(guó)家機(jī)關(guān)干部、醫(yī)生、管理人才。其中除IT業(yè)精英、商業(yè)、服務(wù)性工作在對(duì)男孩和女孩的期望中比例差別不大外，另外9種職業(yè)在男女間的比例差別都很大。

表3 職業(yè)期望中的性別差異

其三，性格期望中的性別差異。如表4所示，現(xiàn)代兒童家長(zhǎng)對(duì)子女的性格品質(zhì)期望仍存在性別差異。

表4 性格期望中的性別差異

問(wèn)卷中，我們要求調(diào)查對(duì)象分別在20個(gè)可用于性格、品格描繪的詞組中任意選擇7個(gè)并且排序來(lái)描繪自己所想象的“理想女性”和“理想男性”。經(jīng)過(guò)綜合分析，對(duì)女性而言，重要性明顯高于其他各項(xiàng)的“理想品質(zhì)”依次為：美麗優(yōu)雅、學(xué)識(shí)豐富、有事業(yè)心、有進(jìn)取心和自信心、心靈手巧、大方得體和溫柔順從七項(xiàng)。而對(duì)于男性，家長(zhǎng)期望其具有的理想品質(zhì)依次為：有事業(yè)心、學(xué)識(shí)豐富、有進(jìn)取心和自信心、有責(zé)任感、氣質(zhì)風(fēng)度出眾和心胸開(kāi)闊七項(xiàng)。其中“有事業(yè)心”、“學(xué)識(shí)豐富”和“有進(jìn)取心和自信心”三項(xiàng)被認(rèn)為對(duì)男女兩性都相當(dāng)重要，而這也是立足于現(xiàn)代社會(huì)所必需的一些品質(zhì)、能力因素。

然而不能忽視的是，在決定一個(gè)人的社會(huì)成功可能性的主觀因素“事業(yè)心”的選擇上，對(duì)男孩的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。在女孩方面，遙遙領(lǐng)先的、最重要的“理想品質(zhì)”卻是“美麗優(yōu)雅”，是對(duì)純粹的外在形象和含糊其詞的“內(nèi)在氣質(zhì)”因素的強(qiáng)調(diào)。對(duì)“理想男孩”的描述，類似的“氣質(zhì)風(fēng)度出眾”一項(xiàng)只是被排在了第六位，重要性遠(yuǎn)為遜色。

5.教育內(nèi)容的性別差異。在兒童早期教育中家長(zhǎng)的精力投入方向上存在著明顯的性別差異，在“身體健康”、“氣質(zhì)教育”、“美育”、“智力開(kāi)發(fā)”、“理想教育”方面，家長(zhǎng)對(duì)男孩的投入度分別為：63.9%、27.9%、4.9%、78.7%、6.6%；對(duì)女孩的投入度分別為：44.3%、46.8%、23.1%、69.6%、19.0%。女孩更注重氣質(zhì)、美育以及理想方面的教育，性別差異為：18.9%、18.2%、12.5%。對(duì)男孩更注重身體健康和智力開(kāi)發(fā)，性別差異為：19.6%、9.1%。兒童早期教育中的具體內(nèi)容也表現(xiàn)出了較明顯的性別差異，女孩學(xué)習(xí)唱歌跳舞、樂(lè)器演奏的技能,男孩則更注重科技、數(shù)理化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、早期家庭教育中的性別差異與職業(yè)性別隔離效應(yīng)

兒童早期家庭教育中內(nèi)容、教育主體、教育期望和兒童交往等方面仍存在不合理的性別差異，那么這些差異對(duì)于未來(lái)女性就業(yè)會(huì)有怎樣的影響？由于無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)同一研究群體的追蹤調(diào)查，下面將借助人力資本論、女性稟賦論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，結(jié)合本次調(diào)查中顯示的早期家庭教育中的性別差異進(jìn)行預(yù)測(cè)性的分析。

1.教育內(nèi)容、學(xué)歷期望的性別差異與職業(yè)隔離。人力資本理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展與個(gè)人人力資本存量的提高有直接聯(lián)系，人力資本投資將對(duì)個(gè)人職業(yè)進(jìn)步產(chǎn)生一定影響。Rosenbaum and Binder發(fā)現(xiàn),具有更高人力資本存量的職工擁有更多的機(jī)會(huì)得到晉升。[12]在我國(guó)，改革開(kāi)放引入了市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教育、專業(yè)技能等因素凸顯出對(duì)個(gè)人職業(yè)流動(dòng)的重要影響，也對(duì)職業(yè)流動(dòng)的性別差異產(chǎn)生更大的影響。Royalty使用美國(guó)的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)低學(xué)歷女性與高學(xué)歷女性之間的職業(yè)向上流動(dòng)機(jī)會(huì)的差異要大于男性，并且高學(xué)歷女性的職業(yè)流動(dòng)與男性非常相似，[13]這從另一個(gè)角度反映出女性人力資本存量對(duì)其職業(yè)流動(dòng)的顯著影響。本次調(diào)查顯示，雖然父母對(duì)于子女的投入上已無(wú)明顯的性別差異，但在教育內(nèi)容、教育期望上仍然存在差異，這也有可能構(gòu)成了女性未來(lái)人力資本存量的性別差異，這種人力資本存在的相對(duì)不足影響女性的職業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)而造成職業(yè)性別隔離。

2.性格期望、教育內(nèi)容與職業(yè)性別隔離。女性主義的“稟賦”理論認(rèn)為，正面的“女性稟賦”，如擅長(zhǎng)照顧他人、靈巧、細(xì)心等，使女性多從事護(hù)士、社會(huì)工作者、紡織工人和保姆等職業(yè)。負(fù)面的“共同稟賦”，如不愿意監(jiān)督別人、精力不足不愿意出差或面對(duì)危險(xiǎn)、在數(shù)理化等技能方面能力差，使女性在管理人員、建筑工人、科學(xué)家、飛行員、軍人警察等職業(yè)中的比例較低，其正面的稟賦使她們更易于從事低效率的單調(diào)的幾乎沒(méi)有人力資本要求的職業(yè)。社會(huì)性別理論認(rèn)為，女人的自然本質(zhì)并不低于男性，之所以女人的地位低下，并不是由于先天原因造成的，而是后天環(huán)境變成的，是社會(huì)歷史文化習(xí)俗強(qiáng)加給她們的，即“女人”不是天生的，而是變成的。所謂的“稟賦”只是后天教化的結(jié)果，無(wú)論是正面的稟賦，還是負(fù)面的稟賦都是教化的結(jié)果而不是原因。從本次調(diào)查結(jié)果中可以看出，在早期家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育內(nèi)容和期望(職業(yè)、學(xué)歷和性格)已顯示出較明顯的性別差異，這種差異才真正地塑造了性別“稟賦”?？梢?jiàn)，早期家庭教育中的不合理性別差異已為孩子將來(lái)的職業(yè)性別隔離遭遇播下了種子。

3.家長(zhǎng)對(duì)兒童交際規(guī)范的性別差異與職業(yè)性別隔離。社會(huì)網(wǎng)理論認(rèn)為個(gè)體的非正式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是性別分化的，男人的交往圈主要是由男人組成的,而女人亦傾向與女性朋友交流信息或交換意見(jiàn)。而且,這兩種社會(huì)網(wǎng)里流通的信息也是不同的,女性社會(huì)網(wǎng)交流的信息往往是“女性化”的或與家庭或親情有關(guān),而男性社會(huì)網(wǎng)中流傳的信息則是“男性化”的,往往跟事業(yè)與成就有關(guān)。這種性別分化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有著雙重的效果。首先,因?yàn)槿藗冋夜ぷ鞯男畔⒔?jīng)常來(lái)自他們的社會(huì)網(wǎng),因此這種性別分化的信息直接導(dǎo)致他們找工作的結(jié)果也產(chǎn)生性別分化;另外,它會(huì)鞏固傳統(tǒng)的性別角色定位,從而使男女產(chǎn)生不同的職業(yè)期望,而這正好解釋了勞動(dòng)力市場(chǎng)中的性別隔離?！白鳛榉侵贫纫蛩氐纳鐣?huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型社會(huì)成員地位獲得中具有獨(dú)特作用”[14]。在中國(guó)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)上，社會(huì)關(guān)系對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響更為明顯。[15]

本次調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)于子女的交往的干預(yù)方面存在明顯性別差異，早期家庭教育家長(zhǎng)對(duì)女性交際的過(guò)分干涉構(gòu)成了女孩未來(lái)就業(yè)的一個(gè)先天性缺陷。因?yàn)檫@在很大程度上限制了女孩的交往，使女孩的交際圈相對(duì)狹小，其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本處于相對(duì)劣勢(shì)，再加上成年社會(huì)(特別是中國(guó))對(duì)廣交際女性的歧視,這種干預(yù)推動(dòng)了所謂女性化社會(huì)交往圈子的再生產(chǎn)。這種女性化的交際圈與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資本在中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)重要性相互作用下，使得女性想通過(guò)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得社會(huì)地位這一渠道困難相對(duì)加重。

4.兒童家長(zhǎng)的模范效應(yīng)與職業(yè)性別隔離。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,直接強(qiáng)化、模仿和觀察學(xué)習(xí)是性別角色定型的基礎(chǔ)。在模仿中,兒童按照權(quán)威性和同性性兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇模仿對(duì)象，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)積累起合乎性別行為的知識(shí),獲得行為的因果聯(lián)系,以預(yù)測(cè)自己行為的后果,并通過(guò)對(duì)性別角色行為的理解來(lái)加強(qiáng)性別意識(shí)。另外,成人對(duì)兒童的性別行為的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)也是對(duì)他們有力的直接強(qiáng)化。調(diào)查顯示，父親的低參與、“男主外，女主內(nèi)”的家庭分工模式以及家長(zhǎng)職業(yè)性別差異為兒童形成了潛在的性別模仿環(huán)境。正如波伏娃所說(shuō)，女性最大的悲哀就是從她一出生就被放在一群女人手中，從而變成真正的女人。兒童心中的“爸爸”，可能是愛(ài)喝酒的、愛(ài)發(fā)脾氣的、會(huì)打屁股的，或者總是下班晚回家的等等；而“媽媽”則是溫柔的、嘮嘮叨叨的，或者總是在家里忙忙碌碌地掃地、做飯、洗衣服等等。父母的家庭角色在有意無(wú)意之中都會(huì)潛移默化地在子女的意識(shí)中留下痕跡，給孩子未來(lái)的生活樹(shù)立了一種最初的榜樣，那就是在一個(gè)家庭中，女性應(yīng)該多為家務(wù)操勞，而男性則要更多地在外面的世界打拼。這種早期家庭教育中性別角色的模仿也就給未來(lái)的職業(yè)選擇塑造了一個(gè)先入為主的模式。再加上丈夫等角色的暗示與推動(dòng)，女性就會(huì)不知不覺(jué)地以為自己的活動(dòng)空間應(yīng)該是家庭，應(yīng)該以家庭為重。女性所注重的工作條件與男性不一樣，女性會(huì)更關(guān)注彈性工作時(shí)間、工作場(chǎng)所的人際關(guān)系等，而男性則更關(guān)注職業(yè)的發(fā)展前途等。而另一方面，女性承擔(dān)的家庭責(zé)任讓她們更傾向于退出勞動(dòng)力市場(chǎng)，也認(rèn)為女性在職業(yè)流動(dòng)時(shí)，在低工資、低技術(shù)的工作和彈性工作時(shí)間之間權(quán)衡，女性更傾向于選擇那些不需高人力資本投資的職業(yè)，以及那些人力資本投資不會(huì)因離開(kāi)勞動(dòng)力市場(chǎng)、生育及撫養(yǎng)孩子而馬上貶值的職業(yè)。在就業(yè)中斷后，這類職業(yè)較容易重新進(jìn)入。但同時(shí)，這類職業(yè)的升遷機(jī)會(huì)較少。

四、減少職業(yè)性別隔離的對(duì)策

1.家庭教育方面。(1)家長(zhǎng)教育觀念的更新?！巴映扇恕钡慕逃妗巴映升垺?、“望女成鳳”，個(gè)性比性別差異更重要。現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)打破傳統(tǒng)社會(huì)中的性別角色定位對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展造成的限制，應(yīng)該更加注重兒童個(gè)性的培養(yǎng)、發(fā)展，注重兒童“能干什么”而不是“應(yīng)該干什么”。(2)讓父親參與到家庭教育中來(lái)。正是在父母教育差異性的襯托和對(duì)比之下，孩子才會(huì)更好地對(duì)男性和女性的作用與特點(diǎn)產(chǎn)生理解，使孩子性別角色健康、順利地形成。通過(guò)對(duì)比女孩會(huì)更好地從母親那里掌握女性的特征，也會(huì)受父親易于表現(xiàn)的冒險(xiǎn)、進(jìn)取、獨(dú)立性的影響。如果沒(méi)有父親的參與，無(wú)論男孩還是女孩都會(huì)因沒(méi)有鮮明的對(duì)比易在性別角色形成過(guò)程中產(chǎn)生混淆。

2.學(xué)術(shù)界相關(guān)研究應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于早期家庭教育中的不合理性別差異的干預(yù)，從追求客觀知識(shí)的研究向?qū)嵺`導(dǎo)向的研究轉(zhuǎn)變。(1)注重相關(guān)理論研究，重建性別價(jià)值觀體系。20世紀(jì)70年代末，隨著婦女解放運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的興起，女性權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒，陸續(xù)沖破傳統(tǒng)男權(quán)社會(huì)對(duì)女性的種種束縛，開(kāi)始尋找適合自身發(fā)展的一整套平等的價(jià)值體系。這個(gè)時(shí)期的獨(dú)生子女家庭教育呈現(xiàn)出了一種打破傳統(tǒng)觀念的進(jìn)步性。但由于新的價(jià)值體系尚未建立，出現(xiàn)一種價(jià)值真空地帶，容易導(dǎo)致性別混亂。(2)就業(yè)性別文化建設(shè)。一方面，性別平等和男女兩性共同參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)同；另一方面，在參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)賦予兩性不同的期待，兩性表現(xiàn)出不同的行為特征、習(xí)慣以及興趣和偏好，女性與男性相比在就業(yè)領(lǐng)域仍處于弱勢(shì)地位。究其原因，無(wú)論是個(gè)體就業(yè)觀念和職業(yè)選擇還是外部社會(huì)環(huán)境，都滲透著就業(yè)性別文化的影響。[16]因此，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)性別文化的建設(shè)，改善女性的就業(yè)社會(huì)文化環(huán)境。(3)發(fā)展面向大眾的職業(yè)雜志。通過(guò)大眾化雜志，讓學(xué)術(shù)研究成果直接走向?qū)嵺`，加強(qiáng)對(duì)于生活中的各種不利于消除職業(yè)隔離現(xiàn)象的因素和現(xiàn)象的批判和干預(yù)。

3.政府應(yīng)加大基礎(chǔ)教育的公共投入額度，為女性享受更為公平的受教育權(quán)利創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。加強(qiáng)義務(wù)教育的投入與宣傳，進(jìn)一步破除那些限制女性無(wú)法享受平等教育權(quán)利的因素。進(jìn)行女性人力資本投資，提高女性的人力資本積累,提高女性的教育水平,以增強(qiáng)女性進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)女性大多只受過(guò)小學(xué)或初中的教育,總?cè)雽W(xué)率女性為61.5%,男性為64.1%,成人女性文盲率為27%,而男性只有10%(《1998年人類發(fā)展報(bào)告》)。這使大量的女性只能選擇低人力資本要求、低收入的職業(yè)。加大女性人力資本投資力度,提高女性的人力資本積累,才能使更多的女性整合到高層次的“男性”職業(yè)中,縮小職業(yè)性別隔離程度?！?/p>

(感謝哈爾濱工程大學(xué)社會(huì)學(xué)系主任劉軍教授、黑龍江省婦女研究所所長(zhǎng)郭礫研究員、黑龍江大學(xué)周桂林副教授及曲文勇教授在調(diào)查中給予的指導(dǎo)和支持，劉坤晶、王莉莉等同學(xué)對(duì)本次調(diào)查的積極投入和貢獻(xiàn)。)

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