仲毓+

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實的情境，可以讓人情不自禁地進入角色之中，此時大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實際越接近時，他們學(xué)習(xí)的主動性就會越強；反之，學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會變低?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車限載9人，坐滿了6輛車，還有7個人沒有坐。”由于題目的內(nèi)容來源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動中，編寫出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實，有些問題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師?！?/p>

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼耍n堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“正方形和長方形的面積計算”時，我先讓學(xué)生回憶正方形、長方形周長的計算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問題：“我們的會議室長是20米，寬是10米。如果用邊長是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫圖，有的在課桌上比劃著?？吹綄W(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生匯報：“會議室的長邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來就是200塊磚?！蔽疫M一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長方形的面積計算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表揚出來的，并非罵出來的。因此，教師要善于營造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運算”時，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購團體票，每人7元?，F(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長，如何用最低的價錢買到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過討論交流，一位學(xué)生提出了三種買票的方案，但最省錢的方案是“48位同學(xué)買兒童票，因為它最便宜，三位老師和剩下的兩位同學(xué)合起來買團體票”。我充分肯定了這個學(xué)生的聰明才智，他聽到我的表揚，臉上露出了笑容。我想，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實踐，使學(xué)生有動手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是幾何方面的知識更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認識總是經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過程?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，為了讓學(xué)生對這個知識點的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫一個三角形，再拿出量角器來測量自己畫的三角形的三個內(nèi)角和是多少，然后把測量的結(jié)果記錄下來并進行比較。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動手撕一撕：“把三角形的三個角分別撕下來，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個角都組成了一個平角，是180度。”此時，學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。實踐證明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生進行自主探究，比教師苦口婆心地說教強百倍。學(xué)生通過拼、撕、對、疊等動手操作活動，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實的情境，可以讓人情不自禁地進入角色之中，此時大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實際越接近時，他們學(xué)習(xí)的主動性就會越強；反之，學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會變低。”因此，在課堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車限載9人，坐滿了6輛車，還有7個人沒有坐?！庇捎陬}目的內(nèi)容來源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動中，編寫出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實，有些問題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師?！?/p>

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”因此，課堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“正方形和長方形的面積計算”時，我先讓學(xué)生回憶正方形、長方形周長的計算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問題：“我們的會議室長是20米，寬是10米。如果用邊長是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫圖，有的在課桌上比劃著。看到學(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生匯報：“會議室的長邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來就是200塊磚?！蔽疫M一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長方形的面積計算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表揚出來的，并非罵出來的。因此，教師要善于營造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運算”時，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購團體票，每人7元?，F(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長，如何用最低的價錢買到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過討論交流，一位學(xué)生提出了三種買票的方案，但最省錢的方案是“48位同學(xué)買兒童票，因為它最便宜，三位老師和剩下的兩位同學(xué)合起來買團體票”。我充分肯定了這個學(xué)生的聰明才智，他聽到我的表揚，臉上露出了笑容。我想，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實踐，使學(xué)生有動手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是幾何方面的知識更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認識總是經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過程?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，為了讓學(xué)生對這個知識點的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫一個三角形，再拿出量角器來測量自己畫的三角形的三個內(nèi)角和是多少，然后把測量的結(jié)果記錄下來并進行比較。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動手撕一撕：“把三角形的三個角分別撕下來，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個角都組成了一個平角，是180度?！贝藭r，學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。實踐證明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生進行自主探究，比教師苦口婆心地說教強百倍。學(xué)生通過拼、撕、對、疊等動手操作活動，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂最主要的途徑。作為教師，課堂教學(xué)中可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂。那么，課堂教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感

真實的情境，可以讓人情不自禁地進入角色之中，此時大腦皮層處于高度的亢奮狀態(tài)，注意力自然十分集中。心理學(xué)研究表明：“當學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活實際越接近時，他們學(xué)習(xí)的主動性就會越強；反之，學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)的持久性也會變低?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，我常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我出示以下信息，讓學(xué)生自編應(yīng)用題：“二年級（1）班的同學(xué)去春游，如果每輛車限載9人，坐滿了6輛車，還有7個人沒有坐?！庇捎陬}目的內(nèi)容來源于生活，和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛參與到活動中，編寫出了多道不同的應(yīng)用題，而且內(nèi)容翔實，有些問題的解答還出乎我的預(yù)料。這次教學(xué)使我明白：“興趣才是最好的老師?！?/p>

二、循循善誘，使學(xué)生有自主探究之欲

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”因此，課堂教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進行回顧、比較，使學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，更深刻地理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“正方形和長方形的面積計算”時，我先讓學(xué)生回憶正方形、長方形周長的計算，為下一步面積的學(xué)習(xí)做好準備，打下基礎(chǔ)。然后我出示這樣的問題：“我們的會議室長是20米，寬是10米。如果用邊長是1米的正方形磚去鋪，需要多少塊這樣的磚？”見到這樣的題目，學(xué)生探究的積極性很高，有的在本子上畫圖，有的在課桌上比劃著?？吹綄W(xué)生積極探索，熱情高漲，我的內(nèi)心充滿喜悅。在交流展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生匯報：“會議室的長邊正好可以鋪20塊磚，短邊正好可以鋪10塊磚，合起來就是200塊磚。”我進一步引導(dǎo)：“那么，200塊磚是多少平方米呢？”學(xué)生異口同聲地說出了答案。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)出長方形的面積計算公式，輕松地完成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、感受價值，使學(xué)生有享受成功之悅

優(yōu)秀的學(xué)生是表揚出來的，并非罵出來的。因此，教師要善于營造平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

例如，在教學(xué)“乘法的運算”時，我出示這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，成人票是每人10元，兒童票是每人6元，5人以上可購團體票，每人7元?，F(xiàn)在有三位老師帶著我們?nèi)?0名同學(xué)去游玩，如果你是班長，如何用最低的價錢買到票？”看到這樣生活中的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生都躍躍欲試，以極高的熱情投入到探究中。通過討論交流，一位學(xué)生提出了三種買票的方案，但最省錢的方案是“48位同學(xué)買兒童票，因為它最便宜，三位老師和剩下的兩位同學(xué)合起來買團體票”。我充分肯定了這個學(xué)生的聰明才智，他聽到我的表揚，臉上露出了笑容。我想，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、注重實踐，使學(xué)生有動手操作之愿

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是幾何方面的知識更是如此。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的認識總是經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象的發(fā)展過程?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，為了讓學(xué)生對這個知識點的學(xué)習(xí)更加深刻，我先讓學(xué)生四人為一組，每人畫一個三角形，再拿出量角器來測量自己畫的三角形的三個內(nèi)角和是多少，然后把測量的結(jié)果記錄下來并進行比較。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的測量結(jié)果都是180度。接著，我讓學(xué)生動手撕一撕：“把三角形的三個角分別撕下來，拼在一起，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“三個角都組成了一個平角，是180度。”此時，學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。實踐證明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生進行自主探究，比教師苦口婆心地說教強百倍。學(xué)生通過拼、撕、對、疊等動手操作活動，不僅習(xí)得抽象的數(shù)學(xué)知識，而且印象深刻，掌握牢固，興趣濃厚。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，教師要不斷深入鉆研，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編杜華）