王寶榮

摘要：閱讀是接納、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是發(fā)展、提高學(xué)生語文綜合能力的重要方法。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館（室）圖書資源，可開展專題閱讀、小組組合閱讀、信息積累閱讀等閱讀活動，使學(xué)生擴大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀能力，必將受益終身。

關(guān)鍵詞：閱讀；圖書資源；信息能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）08-0040-02

我看過一本《素質(zhì)教育在美國》，系留美作家黃巖礦所作。他九歲的兒子在當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)老師所留的作業(yè)居然多是論文，非常驚奇，認為超出了孩子的認知水平。但是隨后的一年時間，孩子放學(xué)后常去圖書館，查閱資料完成作業(yè)——《中國的昨天和今天》、《我怎樣看人類文化》等論文，并且章節(jié)清楚，有自己的見解，還列出參考書目。而這樣的作業(yè)在我國目前只有大學(xué)生才能做。目前我國很多中小學(xué)生還不會利用工具書解決學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)然，這不是學(xué)生的過，而是教育的偏差。

我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立解決學(xué)習(xí)困難、實際問題需要圖書資源、可利用圖書資源的意識。現(xiàn)在許多學(xué)校雖開展了豐富多彩的讀書活動，但沒有從根本上幫助學(xué)生樹立這種意識。我認為，開展讀書活動不能只立足的功課，當(dāng)下的功利，而要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以，當(dāng)務(wù)之急是從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生利用圖書資源的意識。隨著素質(zhì)教育的全面推進，單靠課堂灌輸?shù)闹R是遠遠不夠的，利用圖書資源拓寬視野已成為一種學(xué)習(xí)趨勢。培養(yǎng)學(xué)生的圖書資源意識正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生引向更為寬闊的知識天地。圖書資源中的知識包羅萬象，足以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，也滿足學(xué)生個體全面發(fā)展的需要，而這是單純課堂教育難以涵蓋的。培養(yǎng)學(xué)生的圖書資源意識，養(yǎng)成自覺利用圖書資源的習(xí)慣，可以將學(xué)生的課余時間和精力引向健康、有益的活動，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，更有助于對學(xué)生課堂知識的補充和延伸，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生的身心健康和個性特長的發(fā)展。

利用圖書資源，首先要很好地利用學(xué)?；蛏鐣膱D書館（室）。把圖書館當(dāng)作課堂，現(xiàn)代化圖書館中有大量的書、報、雜志，種類比較齊全。方法可以采用在圖書館上閱覽課，這有利于拓寬學(xué)生的閱讀面。也許剛開始時，學(xué)生只挑自己感興趣的童話、科幻小說等看，但漸漸地許多學(xué)生會受到書架上或電腦、光盤中各類作品的吸引，擴大自己的閱讀范圍。隨著在圖書館上課次數(shù)的增加，學(xué)生們的閱讀面會越來越廣，幾乎涉及寓言、民間故事、人物傳記、科普小品、詩歌、散文、傳奇等方面，開闊了視野，增長了見識。把現(xiàn)代化圖書館作為課堂，能促進學(xué)生展開多種內(nèi)容與形式的閱讀。同時，通過圖書館中收藏的各種資料，學(xué)生收集、積累信息的渠道就比較暢順了。以前花費許多時間還找不齊的資料，現(xiàn)在在短時間內(nèi)系統(tǒng)地查閱同一主題或同一形式的文章、資料成為可能，學(xué)生閱讀量大增，使學(xué)生探索、求知的觸角延伸到更大的領(lǐng)域，延伸到人類文化智慧的寶庫，從而打破封閉教學(xué)，形成更開放的教學(xué)格局，使學(xué)生學(xué)得更廣博、更精深。

把圖書館當(dāng)作課堂，根據(jù)課程內(nèi)容開展廣泛閱讀，可采用以下幾種閱讀形式。

1.專題式閱讀。

明確主題→查詢資料→閱讀整理→題匯報。

在學(xué)習(xí)詩歌單元時，讓學(xué)生在閱覽課以此為專題展開閱讀。學(xué)生明確主題后，馬上開始查詢相關(guān)資料，有的在書架上找到了《唐詩三百首》、《宋詞賞析》《詩經(jīng)美文助讀》、《現(xiàn)代詩歌欣賞》等，有的在報架旁找尋有關(guān)新聞報道，有的利用各類電教設(shè)備觀看詩歌朗誦的實錄……在充分收集了有關(guān)資料后，學(xué)生們動手加以組織整理，有的埋頭自讀，有的三五成群小聲討論。隨后，組織全班舉辦小專題匯報會。學(xué)生們以豐富多彩的形式展示了自己的閱讀成果，有讀后感、觀后感、讀書筆記、剪報、自編小報；還專門組織一個“讀千古美文，做翩翩少年”的詩歌朗誦會，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，配上中國傳統(tǒng)的古典音樂，將古詩文這一中華民族的燦爛文化演繹到極致。學(xué)生們在這一活動中不僅受到了教育，而且培養(yǎng)了各種能力。

2.小組組合閱讀。

組合命名→組長分工→分頭查詢→匯總?cè)诤稀晒故尽?/p>

學(xué)生按各自不同的興趣愛好，自由組合成各種自由閱讀小組，如：民間故事組、寓言小組、童話小組……小組成員輪流擔(dān)任組長。每次活動前，由組長帶領(lǐng)組員確定活動主題，向每個組員分配具體任務(wù)；組員分頭通過多種渠道查詢所需要的資料，然后，把資料加以匯總，組內(nèi)討論決定取舍，確定展示形式，使之融合成一個匯報作品；隨后，在班級中進行展示。展示的形式可以是故事會，也可以是課本劇展演等。學(xué)生們在這一活動中獲得了知識，鍛煉了能力，還培養(yǎng)了合作精神。

3.信息積累閱讀。

興趣選擇一自由閱讀一筆記摘錄一交流展示。

在這類課上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己愛看的書展開閱讀。學(xué)生們采用精讀、泛讀、跳讀等方式來閱讀，同時作好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可以是多種多樣的，有的摘錄好詞、好句、優(yōu)美段落，有的記下讀書心得，有的列出提綱，有的是進行補寫……每隔一段時間，組織筆記交流展示會，讓學(xué)生們互相交流所積累的信息，互相激勵，互相促進。

實踐證明，利用圖書資源，開拓閱覽課堂，這樣既增大學(xué)生閱讀量，從課內(nèi)走向課外、走向圖書資源，充分運用信息資源。同時，滿足了不同學(xué)生閱讀面的需求，可讀當(dāng)代的，古代的，中國的，外國的圖書。充分利用圖書資源，是深化教育改革、增強學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)很值得探究的一條途徑。

【責(zé)任編輯 王開貴】