臧其申

[摘 要]心理健康教育，是針對青少年學生中容易出現(xiàn)的心理亞健康狀態(tài)而實行的正面引導教育。語文學科具有很強的人文性，因此，在教學中滲透心理健康教育有很強的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)從課堂教學、閱讀、課本劇表演等三個方面進行闡述，有效滲透心理健康教育，從而實現(xiàn)春風化雨、潤心無痕的教育效果。

[關鍵詞]滲透 課文 閱讀 表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-015

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。當下，大家普遍關注學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，對語文的人文性研究反而有些“謹言慎行”。

事實上，語文學科豐富的人文內(nèi)涵為心理健康教育提供了比較廣闊的空間。只要我們充分利用語文課程的綜合性和實踐性的特點，通過“語文”的方式，心理健康教育滲透完全可以水到渠成。

一、潤心無痕：立根原在“課文”中

以蘇教版現(xiàn)行小學語文教材為例，各學段教科書中適合滲透“心育”的課文內(nèi)容大致可分為以下幾類。

1.故事類

神話故事，如《開天辟地》（擔當和奉獻）；寓言故事，如《鷸蚌相爭》（寬容）；歷史故事，如《三顧茅廬》（坦誠）；文學故事，如《林沖棒打洪教頭》（忍讓）。

2.人物類

（1）中國歷史人物。這類課文以弘揚中華傳統(tǒng)美德為主線，往往帶有深刻的思想教育內(nèi)涵，包含博大精深的文化訴求，如《李時珍夜宿古寺》（心懷夢想）、《厄運打不垮的信念》（百折不撓）等。

（2）外國優(yōu)秀人物。如《第八次》（永不言棄）、《高爾基和他的兒子》（奉獻和分享）、《艾滋病小斗士》（樂觀和積極）等。

（3）時代優(yōu)秀人物。他們身上的品質(zhì)更具親近感、更接地氣，如《翻越遠方的大山》（相信自己，不懈追求）、《番茄太陽》（樂觀自信，心懷他人）等。

榜樣的力量是無窮的，教師要用自己的教學行為，讓學生通過學習，走進人物強大的內(nèi)心世界。

3.說理類

這類課文比較少，如《滴水穿石的啟示》（持之以恒）、《學會合作》（團結(jié)一致，勇于自我犧牲）等，這類課文本身就是以說理為主，因此中心明確，主題集中。教學中，抓住主要觀點、中心句和主要事例，聯(lián)系自身的生活學習經(jīng)歷，可以很輕松地實現(xiàn)心理健康教育的滲透。

4.散文類

如《夾竹桃》中對于夾竹桃可貴韌性的描寫，可以滲透“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的教育。教學這類文章時可以與作者的生平經(jīng)歷結(jié)合起來，以深化學生對文本主旨的理解。

5.綜合類

主要培養(yǎng)良好的學習習慣、努力克服困難等。這類課文的教學，教師應以“明理”和“導行”為主，通過語言實踐，提升學生的心理健康指數(shù)。如《培養(yǎng)良好的學習習慣》要著重培養(yǎng)孩子持之以恒、克服困難的做事習慣。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。心理健康教育只能通過滲透的方式進行，不能植入式的強加。課堂上的滲透要追求無痕，即在深入解讀文本的基礎上，找準切入點，把有形的文字化為無形的教育。同時，心理健康教育滲透的過程應是學生自讀自悟、自主習得的過程，不應以教師的繁瑣分析代替學生的自主感悟。

二、“讀”占鰲頭：采得百花釀成蜜

實現(xiàn)閱讀與心理健康教育滲透的和諧共舞，教師首先要“下?！?，讀一些經(jīng)典的兒童文學作品，然后，選擇一些文質(zhì)兼美、適合學生閱讀又有利于學生健康成長的書籍推薦給學生。但這僅僅是開始，決不能推薦完就了事。教師要根據(jù)主題，提煉出核心的東西，比如《青銅葵花》中的“苦難”，這個可以作為學生閱讀的“引導線”學生順著這條線讀下去，一定會變得“內(nèi)心強大，勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)”。

三、“演”出精彩：萬類霜天競自由

心理學研究表明：小學階段學生的思維方式仍是以直觀形象為主。要實現(xiàn)語文教學中心理健康教育的有效滲透，僅僅靠課內(nèi)和讀書是不夠的，必須課內(nèi)與課外，讀書與實踐良性互動，互相促進，健康發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標，課本劇的創(chuàng)編與表演無疑是最好的橋梁。

如教學《九色鹿》時，讓學生分角色讀九色鹿與國王對話后，想象九色鹿斥責調(diào)達時的心情，揣摩語氣；隨后，分組表演，臺詞可以自由發(fā)揮。于是，一個個形象鮮明的九色鹿閃亮登場。在表演中，學生明白了信義的重要性，受到了真善美的心靈熏陶。

如教學《厄運打不垮的信念》時，讓學生體會談遷在凝聚著畢生心血的《國榷》書稿被偷后的心情，然后按照自己的理解表演出來。在表演中，學生明白了人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。

“心有多大，舞臺就有多大。”給學生表演的舞臺，讓他們盡情綻放心靈之花，不僅可以提高學生的認知水平，還可以有效促進學生心理健康發(fā)展。

“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！闭Z文教學中滲透心理健康教育的根本是教師要有滲透的意識，在策略上下工夫。只要抓住課堂教學、閱讀、課本劇表演這三個平臺，有效滲透心理健康教育，就一定能夠演繹出心育滲透的無限精彩！

（特約編輯 木 清）