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例談語文教學中滲透心理健康教育的有效策略

2016-11-14 20:37:26臧其申
小學教學參考(綜合) 2016年11期
關鍵詞:表演滲透閱讀

臧其申

[摘 要]心理健康教育,是針對青少年學生中容易出現(xiàn)的心理亞健康狀態(tài)而實行的正面引導教育。語文學科具有很強的人文性,因此,在教學中滲透心理健康教育有很強的現(xiàn)實意義?,F(xiàn)從課堂教學、閱讀、課本劇表演等三個方面進行闡述,有效滲透心理健康教育,從而實現(xiàn)春風化雨、潤心無痕的教育效果。

[關鍵詞]滲透 課文 閱讀 表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)33-015

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。當下,大家普遍關注學生語言文字運用能力的培養(yǎng),對語文的人文性研究反而有些“謹言慎行”。

事實上,語文學科豐富的人文內(nèi)涵為心理健康教育提供了比較廣闊的空間。只要我們充分利用語文課程的綜合性和實踐性的特點,通過“語文”的方式,心理健康教育滲透完全可以水到渠成。

一、潤心無痕:立根原在“課文”中

以蘇教版現(xiàn)行小學語文教材為例,各學段教科書中適合滲透“心育”的課文內(nèi)容大致可分為以下幾類。

1.故事類

神話故事,如《開天辟地》(擔當和奉獻);寓言故事,如《鷸蚌相爭》(寬容);歷史故事,如《三顧茅廬》(坦誠);文學故事,如《林沖棒打洪教頭》(忍讓)。

2.人物類

(1)中國歷史人物。這類課文以弘揚中華傳統(tǒng)美德為主線,往往帶有深刻的思想教育內(nèi)涵,包含博大精深的文化訴求,如《李時珍夜宿古寺》(心懷夢想)、《厄運打不垮的信念》(百折不撓)等。

(2)外國優(yōu)秀人物。如《第八次》(永不言棄)、《高爾基和他的兒子》(奉獻和分享)、《艾滋病小斗士》(樂觀和積極)等。

(3)時代優(yōu)秀人物。他們身上的品質(zhì)更具親近感、更接地氣,如《翻越遠方的大山》(相信自己,不懈追求)、《番茄太陽》(樂觀自信,心懷他人)等。

榜樣的力量是無窮的,教師要用自己的教學行為,讓學生通過學習,走進人物強大的內(nèi)心世界。

3.說理類

這類課文比較少,如《滴水穿石的啟示》(持之以恒)、《學會合作》(團結(jié)一致,勇于自我犧牲)等,這類課文本身就是以說理為主,因此中心明確,主題集中。教學中,抓住主要觀點、中心句和主要事例,聯(lián)系自身的生活學習經(jīng)歷,可以很輕松地實現(xiàn)心理健康教育的滲透。

4.散文類

如《夾竹桃》中對于夾竹桃可貴韌性的描寫,可以滲透“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的教育。教學這類文章時可以與作者的生平經(jīng)歷結(jié)合起來,以深化學生對文本主旨的理解。

5.綜合類

主要培養(yǎng)良好的學習習慣、努力克服困難等。這類課文的教學,教師應以“明理”和“導行”為主,通過語言實踐,提升學生的心理健康指數(shù)。如《培養(yǎng)良好的學習習慣》要著重培養(yǎng)孩子持之以恒、克服困難的做事習慣。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。心理健康教育只能通過滲透的方式進行,不能植入式的強加。課堂上的滲透要追求無痕,即在深入解讀文本的基礎上,找準切入點,把有形的文字化為無形的教育。同時,心理健康教育滲透的過程應是學生自讀自悟、自主習得的過程,不應以教師的繁瑣分析代替學生的自主感悟。

二、“讀”占鰲頭:采得百花釀成蜜

實現(xiàn)閱讀與心理健康教育滲透的和諧共舞,教師首先要“下?!?,讀一些經(jīng)典的兒童文學作品,然后,選擇一些文質(zhì)兼美、適合學生閱讀又有利于學生健康成長的書籍推薦給學生。但這僅僅是開始,決不能推薦完就了事。教師要根據(jù)主題,提煉出核心的東西,比如《青銅葵花》中的“苦難”,這個可以作為學生閱讀的“引導線”學生順著這條線讀下去,一定會變得“內(nèi)心強大,勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)”。

三、“演”出精彩:萬類霜天競自由

心理學研究表明:小學階段學生的思維方式仍是以直觀形象為主。要實現(xiàn)語文教學中心理健康教育的有效滲透,僅僅靠課內(nèi)和讀書是不夠的,必須課內(nèi)與課外,讀書與實踐良性互動,互相促進,健康發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標,課本劇的創(chuàng)編與表演無疑是最好的橋梁。

如教學《九色鹿》時,讓學生分角色讀九色鹿與國王對話后,想象九色鹿斥責調(diào)達時的心情,揣摩語氣;隨后,分組表演,臺詞可以自由發(fā)揮。于是,一個個形象鮮明的九色鹿閃亮登場。在表演中,學生明白了信義的重要性,受到了真善美的心靈熏陶。

如教學《厄運打不垮的信念》時,讓學生體會談遷在凝聚著畢生心血的《國榷》書稿被偷后的心情,然后按照自己的理解表演出來。在表演中,學生明白了人生難免有崎嶇和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永遠存在。

“心有多大,舞臺就有多大。”給學生表演的舞臺,讓他們盡情綻放心靈之花,不僅可以提高學生的認知水平,還可以有效促進學生心理健康發(fā)展。

“水本無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?!闭Z文教學中滲透心理健康教育的根本是教師要有滲透的意識,在策略上下工夫。只要抓住課堂教學、閱讀、課本劇表演這三個平臺,有效滲透心理健康教育,就一定能夠演繹出心育滲透的無限精彩!

(特約編輯 木 清)

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