李濤

摘 要：從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數(shù)學知識形成，建立數(shù)學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學教學的始終。實踐活動 是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調(diào)解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點研究怎樣為學生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學研究價值的實踐活動。

關(guān)鍵詞：實踐活動；合作交流；創(chuàng)新能力

小學數(shù)學實踐活動課是新課程改革之后所實施的一種新型的課程形態(tài)。由于誕生的比較晚，因此關(guān)于小學數(shù)學綜合實踐課教學模式方面的研究也就相對較少。本文主要針對小學數(shù)學綜合實踐課的特點和活動方式展開論述，希望能給更多的一線教師以經(jīng)驗和理論上的借鑒，不斷提高小學數(shù)學綜合實踐課的教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學意義與研究的提出

隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學生的數(shù)學學習應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生 的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。新課標中安排了“綜合實踐活動”這項新 的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學生綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能 力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。

二、小學數(shù)學實踐活動的特點

1.綜合實踐活動具有整體性。

綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。綜合實踐活動課程強調(diào)以學生的發(fā)展為本，把課程看作是一個動態(tài)的學習 過程。因此，我們必須立足學生的全面發(fā)展，整體構(gòu)建綜合實踐活動的內(nèi)容，主題的確立滿足學生全體的個性需求，讓每位學生在綜合實踐活動中學有所得。

2.綜合實踐活動具有實踐性。

以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng) 歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 它是一個開放的實踐過程，更是一個使學生全面發(fā)展的過程。因此，實踐是它的最重要的途徑。學生參加實踐活動，要充分尊重學生自己的意愿，尊重是“以人為 本”思想的具體體現(xiàn)?；顒又校處熞夥艑W生的雙手，解放大腦，讓學生大膽嘗試，激發(fā)學生的求知欲。

3.綜合實踐活動課具有開放性。

學生的學習活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。綜合實踐活動不應(yīng)該總是限于教室之中、學校之內(nèi)，而是置身于真實的生存環(huán)境之中，去體驗、感受，真正把書本上生硬的數(shù)學知識通過開放性的活動內(nèi)容展現(xiàn)給學生。

4.綜合實踐活動具有生成性。

生成性主要是指在綜合實踐活動過程中，由于學生的活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生的認識不斷生成。綜合實踐活動主 要是學生的實踐和體驗，學生在活動中，由于面對的是一個未知的環(huán)境，自己在課堂中所學的知識可能不夠用，學生有許多的問題要去解決，這樣學生就會通過自己 的探索，與同學合作，尋求老師與家長的幫助，就會不斷地解決問題。舊的問題解決后，又回出現(xiàn)新的問題。然后再次解決新的問題，然后再次出現(xiàn)新的問題。

三、小學數(shù)學實踐活動方式

1.做好準備工作，喚起學生的主體意識

實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學 生的學習觀念，讓學生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

2.注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識

問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā) 學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程”。

3.合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所 以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.活動組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個性

數(shù)學綜合實踐活動，作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、強調(diào)實踐性的同時，還要體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問 題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學 生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

5.讓校外實踐活動成為學生能力發(fā)展的天地

數(shù)學知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的 出發(fā)點和歸宿點。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學生了解數(shù)學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體 驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。

在小學數(shù)學實踐活動的過程中，學生的學習方式改變了，視野開闊了，問題意識增強了，自主獲取信息，進行多角度的分析與思考，從而獲取知識，解決問題的學習氛圍在逐步形成，凸顯了合作、交流、探究學習的勃勃生機。endprint