馬月海

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑情境；語言藝術(shù)；板書；實驗

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0062—01

在新課改背景下，如何讓化學(xué)教師在一定的時間內(nèi)，投入較少的人力成本，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得更多的知識，獲得最大的發(fā)展呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)問題意識

所謂問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。也就是說，問題情境是一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需通達(dá)解決的心理狀態(tài)。并不是任何情境都能使學(xué)生產(chǎn)生心理困境，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地調(diào)動起學(xué)生的思維活動，不能構(gòu)成問題情境。只有那些難易適中、有助于學(xué)生形成“心求通而未通”的認(rèn)知沖突的化學(xué)問題，才是構(gòu)成問題情境的最佳素材，才能調(diào)動起學(xué)生思維的積極性。

例如，學(xué)習(xí)“CO2的性質(zhì)”之后，設(shè)計二氧化碳滅火實驗。先點燃一長一短的兩根蠟燭，在火焰上罩一個大燒杯，問哪一根蠟燭先熄滅。學(xué)生提出了三種矛盾對立的假設(shè)：他們有的認(rèn)為長的蠟燭先熄滅，有的認(rèn)為短的蠟燭先熄滅，也有的認(rèn)為兩根蠟燭會一起熄滅。然而通過實驗觀察得到長的一根蠟燭先熄滅，實驗結(jié)果與學(xué)生之前的猜想相同或者矛盾。學(xué)生急于想了解自己究竟為什么對或錯，主動進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。

二、運(yùn)用語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，教師講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，學(xué)生就會聽得云里霧里，一頭霧水。因此，教師的教學(xué)語言必須字斟句酌、規(guī)范準(zhǔn)確。此外，教學(xué)語言還要求生動活潑，又有幽默感。同時還要語速適中，這樣可以活躍課堂氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

三、精心設(shè)計板書，體現(xiàn)教學(xué)重、難點

板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種重要手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用。因此， 教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影儀或小黑板額外補(bǔ)充展示。

四、加強(qiáng)實驗操作，激發(fā)探究興趣

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)旨在通過化學(xué)實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識產(chǎn)生的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。

1. 充分利用“觀察與思考”欄目，做好演示實驗。新教材中“觀察與思考”欄目是關(guān)于化學(xué)實驗的重要模塊，這個模塊傾向于教師演示實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)教師的實驗方法，觀察實驗現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象結(jié)合實驗過程分析產(chǎn)生的原因。教師在實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察什么，從哪觀察。另外，教師不能局限于教材中的實驗，有時可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生對實驗有進(jìn)一步的理解。

2. 充分利用“活動與探究”欄目，探究化學(xué)奧秘。新教材中的“活動與探究”欄目，旨在讓學(xué)生通過自己動手做實驗的方式來探究化學(xué)的奧秘。實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思維。實驗方式可以以小組為單位，讓每個學(xué)生都參與實驗過程。如，讓學(xué)生有的準(zhǔn)備化學(xué)儀器，有的記錄過程，有的動手實驗。大家相互配合，交流合作，集體研討實驗結(jié)論。實驗時教師只在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點撥即可，讓他們在實驗過程中正確理解知識內(nèi)容，掌握實驗技能。

總之，化學(xué)教師要立足于新課改，以化學(xué)教材為載體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，并適時創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考、探究，獲得知識和能力。

編輯：謝穎麗endprint