三鑫

“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)”張偉生前常說(shuō)這樣一句話：“干教育是個(gè)良心活兒。”他認(rèn)為，人家把孩子交給學(xué)校，交給老師，作為老師要對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起孩子和家長(zhǎng)！因?yàn)閷?duì)這一理念的執(zhí)著和堅(jiān)持，他成功地使一所瀕臨關(guān)閉的農(nóng)村學(xué)校脫胎換骨，成為當(dāng)?shù)孛??！坝H民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”，這是張偉校長(zhǎng)對(duì)自己的要求，是他的精神方向標(biāo)，更是他的教育信仰。他用短暫的一生詮釋了焦裕祿精神。

愛(ài)是教育良心的本質(zhì)。張偉校長(zhǎng)用42年的生命旅程告訴我們，愛(ài)是一種良知，更是一種堅(jiān)守。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃枰獝?ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育，是已經(jīng)死亡的教育；不能培養(yǎng)愛(ài)的教育，是失敗的教育。張偉校長(zhǎng)在其人生和教育實(shí)踐中找到了愛(ài)的本質(zhì)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，愛(ài)師如己，并堅(jiān)信這就是教育的核心。

責(zé)任是教育良心的底線。一個(gè)不愿承擔(dān)責(zé)任的人，一定是缺乏良知的人；一個(gè)良知泯滅的人，不僅會(huì)推卸責(zé)任，還會(huì)給社會(huì)和他人造成傷害。教師的責(zé)任心，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與教育實(shí)踐中。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那么我們就是把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)信托給他們?！睂?duì)于一個(gè)家庭而言，一個(gè)孩子的失敗就是百分之百的失敗。家長(zhǎng)把孩子交給教師，在某種程度上說(shuō)，是將其家庭的未來(lái)和希望交給了教師。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)理解這份期望和信任，這就要求教師“知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任”。張偉校長(zhǎng)深知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待，社會(huì)對(duì)教師的信任，不管學(xué)生是聰明伶俐，還是“木訥怪異”，他都會(huì)像愛(ài)自己的孩子那樣去疼愛(ài)、關(guān)心、教育他們,決心還給家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)體健、心健、腦健的有用之才。校舍簡(jiǎn)陋，他積極奔走呼告；道路不平，他帶領(lǐng)師生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手搬舊磚鋪平；教育質(zhì)量不高，他推進(jìn)課堂教學(xué)改革……這就是責(zé)任，這就是良知。

責(zé)任和良心是教師職業(yè)道德的核心。作為一名教師，修養(yǎng)自己的職業(yè)良心,提高道德修養(yǎng)至關(guān)重要。

首先，教師要具備奉獻(xiàn)精神。教師的職業(yè)良心表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，其核心就是為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家服務(wù)。只有樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才會(huì)有這種服務(wù)的思想、奉獻(xiàn)的精神，才能更加熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能把育人作為自己的責(zé)任。教師要努力樹立三種形象：崇高的道德形象，使學(xué)生敬服；淵博的智能形象，使學(xué)生佩服；高雅的美感形象，使學(xué)生悅服。教師真善美的良好形象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的精神境界。

其次，教師要樹立先進(jìn)的教育理念。教學(xué)工作是教師工作的核心，教學(xué)能力的提高是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。在教育觀念方面，教師要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師、學(xué)術(shù)顧問(wèn)、課程的開發(fā)者；由單課程型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦徒處?，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄芙處煟挥山逃桨傅膱?zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃桨傅脑O(shè)計(jì)者、實(shí)施者、研究者；由實(shí)施“一次性教育”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施“終身教育”。在教學(xué)能力、風(fēng)格方面，教師應(yīng)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“八能一特長(zhǎng)”的目標(biāo)。“八能”即扎實(shí)的課堂教學(xué)技能；選修課程的開發(fā)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；一定的外語(yǔ)能力；基于學(xué)校辦學(xué)理念的教育設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織能力；對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力；設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)改革和課題研究的能力；良好的人際溝通和交際能力?！耙惶亻L(zhǎng)”是指具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

教師對(duì)職業(yè)良心的追求永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，教師面對(duì)的永遠(yuǎn)是世界上最純潔的學(xué)生，這就要求教師要一直成為精神高地的堅(jiān)守者，道德楷模的擔(dān)當(dāng)者。教師不僅可以影響一個(gè)孩子，還可以影響整個(gè)社會(huì)；教育的行風(fēng)形象，不僅影響著千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，還影響著社會(huì)風(fēng)氣。為學(xué)生一生奠基，為民族未來(lái)負(fù)責(zé)，我們得干好教育這份“良心活”。

（責(zé)編 雷 靖）

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