鄒連方

摘 要：大學生社會責任感的強弱關系到社會的進步與發(fā)展。本課題組通過對大學生社會責任感及高校志愿服務現(xiàn)狀調研，了解他們對自己、對家人、對社會、對國家、對自然的責任感及志愿服務的態(tài)度，對現(xiàn)狀進分析后并反思，認為高校要充分發(fā)揮校園文化對大學生責任意識培養(yǎng)的潛移默化的作用，思想政治理論課要將大學生的責任意識和責任行為協(xié)調一致，建立志愿服務長效機制，以整體提升大學生的社會責任感。

關鍵詞：：大學生；社會責任感；志愿服務

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0155-02

社會責任感是指人們在生產、生活實踐中調整人與人、人與自然等關系而產生的一種價值評價和行為選擇，主要包括對自己、對家人、對社會、對國家、對自然的責任感。人們具有了正確的責任認識并不意味能自然而然付諸行動，只有將認識與積極的社會情感相結合，才會形成正確的行為態(tài)度和產生履行責任的動力，使社會責任感體現(xiàn)在行動之中。

大學生社會責任感的強弱直接影響著他們能否成為有利于社會發(fā)展的人、能否成為品德高尚的人、能否能為社會主義事業(yè)建設的主力軍。當前各大高校都在開展志愿服務活動，通過活動來提升學生的責任意識，強化責任行為。為了全面了解、分析當前大學生社會責任感培養(yǎng)及高校志愿服務現(xiàn)況，本課題組于2014年3月以湖南科技大學、湖南理工職業(yè)技術學院大學生為樣本，隨機抽取200名大學生進行了相關問卷調查。

一、調查樣本的基本情況分析

從圖一看出，本次共發(fā)放問卷200份，回收182份，回收率為91%，男生填寫87份，占47.8%，女生填寫95份，占52.2%。大一學生填寫75份，大二學生填寫64份，由于高職院校大三的最后一學期為頂崗實習時期，本科院校大四最后一個學期為學生畢業(yè)設計與找工作時期，因此，大三大四學生填寫比例較少，分別只占總數(shù)的17.0%和6.6%。

二、綜合分析

從問卷統(tǒng)計結果可以看出，當前大學生的社會責任感總體較強，而且他們也認識到志愿服務對大學生社會責任感提升的重要作用。具體體現(xiàn)在：

1.當前大學生雖然認為自己所處的群體是具有責任感的，且對于“有人說90后是垮掉的一代，這代人自私，嚴重缺乏社會責任感，您是否贊同？”這樣的問題，61.0%表示完全反對。但針對自身的責任感又不是很自信，認為自己責任感很強的僅占22.0%，折射出大學生內心的矛盾與焦灼。

2.當前大學生責任感缺乏的原因來自多方面，既有外在原因，如社會環(huán)境影響，他人影響，家庭影響，學校教育管理模式單一化，不同文化的沖擊等，也有個人自身的內在素質問題，認識反差等。他們對于大學教育抱有樂觀態(tài)度，68.7%的大學生認為當代大學可以培養(yǎng)出有責任感的公民，而針對培養(yǎng)當代大學生社會責任意識的具體對策，86.8%的大學生認為要形成社會責任意識的文化氛圍，40.0%的認為建立培養(yǎng)社會責任意識的有效機制，92.9%的認為在實踐中培養(yǎng)大學生的社會責任意識，46.2%的認為在學校、家庭加強相關教育，34.1%的選擇其他。

3.有自身發(fā)展規(guī)劃卻難以直面挫折。調查顯示，67.6%的同學在大學階段制定有職業(yè)生涯規(guī)劃或人生規(guī)劃，對未來充滿著憧憬和希冀。然而在學習、生活中遇到挫折時，僅有33.0%選擇迎難而上，多數(shù)同學會選擇毫不猶豫地放棄或想放棄又不甘心。

4.有孝敬父母之心，但少有行動。在回答“在任何環(huán)境下您是否都會贍養(yǎng)父母？”時，86.8%的同學選擇肯定會，11%選擇看具體情況或不一定。同學們對家長的孝順意識較濃，但具體的孝順行為還不夠，可以從這組數(shù)據(jù)可看出：“都解家庭成員的生日”的只占26.4%，“了解部分成員”的占43.4%，“都不了解”的占30.2%。

5.對社會事件關注參與多，但少部分人表現(xiàn)出冷漠。面對各地的自然災害，25.3%的學生選擇捐款捐物，40.7%的參與救災宣傳，26.4%的只是關注，7.7%的不關注。當前大學生對社會的責任感總體比較強，但仍有接近10%比例的大學生對他人痛苦、對他人的困難熟視無睹，冷漠的表現(xiàn)讓人心寒。

6.能將個人前途和國家命運結合起來，但個別缺乏對國家事務的理解。對于“國家興亡、匹夫有責”的態(tài)度在當前的社會氛圍下認為十分必要的占75.3%，仍有22.5%的認為只是領導人的責任，與老百姓無關，甚至有2.2%的學生認為過時了。而對于“您對日本首相屢次參拜靖國神社有何感想？”，52.2%表現(xiàn)為憤慨至極，27%的認為有些不爽，13.2%的表示沒感覺，還有7.7%的覺得中國不應干涉。我們大學生的主流是好的，但對于現(xiàn)階段的國家方針、對外政策等，部分學生不理解，沒有將個人前途與國家命運結合起來。

7.關心自然資源，多數(shù)能用行動來證明。針對“您是否愛護環(huán)境，愛護動物，對一些生態(tài)危機表示擔憂？”，34.6%的同學回答“非?！保?8.9%的表示“一般”，還有16.5%表示“不關心”。而對于“當您碰到宿舍樓、教學樓里長流水、長明燈時，您一般做出什么反應？”17.6%的同學表示沒有理會，33.8%的認為方便的話就關一下，48.6%的同學主動去關或者告訴管理員。資源節(jié)約理念還沒有被所有的大學生接受，需要學校、社會進一步去宣講和引導。

8.學生參加志愿服務活動較多，且認識到志愿服務能提升大學生的社會責任感，但部分學生參加志愿服務的動機帶有功利色彩。學生參加過的志愿服務活動多種多樣，45.1%的參加過無償獻血，41.2%的參加過捐款捐物活動，25.3%的學生參與過寒暑假社會實踐，52.2%的參加過社會公益活動，還有32.4%的學生參加過其他。對于“參加志愿服務活動的目的”，學生們的選擇也是多種多樣，78.6%的認為是服務社會，幫助他人，6.6%的是為了獲得贊揚，79.7%的認為能滿足自我，提高精神境界，47.3%的是為了應付學校作業(yè)，還有29.1%的為獲得更多求職機會。78.6%的學生認為通過參加這些志愿活動，能體現(xiàn)社會責任感，19.2%的認為可能，還有2.2%的認為不能。

三、反思

大學生的責任意識整體是積極向上的，但仍然有部分同學存在急功近利，偏激消極的情緒，對周圍事物持冷漠態(tài)度；只講索取不講貢獻，忽視自己作為一個公民應承擔的社會責任；停留在口頭，缺乏有責任的行動體現(xiàn)。因此，學校要開展豐富多彩的活動為學生提供實踐的平臺，促進學生的責任意識轉化為責任行為，并在這一過程中，對學生負責任的行為進行強化，激勵學生形成負責任的習慣并形成自覺行動。具體體現(xiàn)在：

1.高校要充分發(fā)揮校園文化對大學生責任意識培養(yǎng)潛移默化的作用。高?？蓮奈镔|文化和精神文化的不同側面，借助榜樣示范，文學藝術的欣賞，開展各種競賽活動，舉辦演講會、時事報告會、主題班會等具體活動形式，按照聯(lián)系實際、突出主題、注重序列、生動活潑、靈活多樣的要求開展各種校園文化活動。同時，千方百計地、創(chuàng)造性地推動黨團組織在大學生社會責任感形成中的重要作用，在潛移默化中提高學生的責任意識。另外，還可將校園文化輻射到周邊社區(qū)，開展一系列的實踐活動，如社會調查、社區(qū)服務、公益勞動等等，培養(yǎng)和強化學生的社會責任意識。

2.思想政治理論課要將大學生的責任意識和責任行為協(xié)調一致。胡錦濤在全國《加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話》中指出：要引導大學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的理想抱負，培育“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情操，樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，養(yǎng)成“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，打開厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟，積蘊舍生取義、見義勇為的英雄氣概，實踐公正無私、戒奢節(jié)儉、防微杜漸等修身之道。這些對自己、家庭、國家、社會、自然的責任感培養(yǎng)要融入思想政治理論課堂之中。教師將社會事件引入課堂當中讓學生發(fā)表意見，通過辯論分析，形成與主流價值觀一致的意見。教師在課堂中還可設置一定的情境讓學生體驗與實踐，教師及其他同學提供反饋，糾正偏離的行為。在思想政治理論課堂中教師要化解學校正面教育與社會不良現(xiàn)象之間的矛盾、主觀自我與客觀自我之間的矛盾，引導大學生做到仰望星空與腳踏實地相結合。

3.建立志愿服務長效機制。志愿服務的開展促進了人與人關系的和諧，推動了人類文明的進步。志愿服務水平的高低，已成為衡量社會富裕程度的一個重要參數(shù)。志愿服務對大學生思想品質的提升、專業(yè)素養(yǎng)的增進和社會經(jīng)驗的獲取都有一定幫助，尤其能直接提高大學生的社會責任感。大學生的志愿服務要想取得持續(xù)的社會影響和良好的育人效果，一方面必須建立健全的選拔和認證制度，在政府引導下找到社會服務最恰當?shù)那腥朦c，實現(xiàn)人力資源最優(yōu)配置。另一方面建立志愿者工作激勵機制，使志愿服務得到肯定，服務價值得到認同，調動志愿服務的積極性。

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