陳映潔

摘要：從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，我國小學(xué)生的主要教學(xué)思路是以“填壓式”為主的。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)狀態(tài)也是以“我學(xué)”為主。而我國現(xiàn)在實行的新課改制度，就是要改變這種教學(xué)模式，將“我學(xué)”變成“我要學(xué)”。作為一種基礎(chǔ)的知識，小學(xué)語文是十分重要的，但是在過去的教學(xué)過程中，卻經(jīng)常感覺到學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)并不積極，也沒有激情，甚至可以用冷淡二字來形容，所以在語文課的教學(xué)中，當(dāng)前的許多觀念都需要改變。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐問題進行了思考與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新實踐；幾點思考

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0163-02

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)的方式單一，學(xué)生缺乏主動性。小學(xué)語文教師的知識水平受到前所未有的考驗。為了改善這種情況，作為教師應(yīng)該要加強學(xué)習(xí)，自覺更新思想觀念，閱讀可從多方面入手，除了課文外，其他方面有好的文章應(yīng)推薦給學(xué)生，有條件的話也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀有益的文章。綜合性學(xué)習(xí)的好處是能夠最大程度地豐富學(xué)生的知識。這樣一來，教材就不再是過去那種固步自封式的，而是全面的、新穎的。所以，對教師來說，不能只傳授課本知識，因為它只是個平臺，以方便教師通過它把知識傳授給學(xué)生。教師也可以根據(jù)眼前的情況和自己的看法，靈活運用，充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。

2.小學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不緊密，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新能力。在“語文”身上，體現(xiàn)了負載著豐富多彩的文化。如果小學(xué)語文課過于單一，語文教師只重視對書本上表面知識的講解，而不顧學(xué)生對這些知識的感受與領(lǐng)悟，語文課堂便成了“講堂”。從而該讓學(xué)生感受的，而沒有給他們機會去感受。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于對文章的篇章結(jié)構(gòu)做詳盡剖析，從面影響了學(xué)生對文章的個人見解。語文知識，特別是在寫作上，還是以靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生失去了自己的創(chuàng)新能力，推去了實踐的機會。這些教學(xué)并不能收到好的效果，違背了語文教學(xué)的初衷，因此，只有改進課堂形式，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能完成語文課程的改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的效果。

3.小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不能滿足現(xiàn)代的需求。教學(xué)內(nèi)容如何，與教學(xué)方法有關(guān)。而想要改變教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也要有選擇性。而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映。語文課程的變化發(fā)展，語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性，也要求教學(xué)方法具有多樣性。從這兩點來看，傳統(tǒng)的語文課程顯然并不夠完美，這些課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，又往往采用單一的教學(xué)方法，模式比較固定，這種教學(xué)方法割斷了語文與生活的聯(lián)系，抑制了學(xué)生自己的思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，也影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的可行性路徑

1.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。為了有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的熱情，做到課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)有更加廣泛的活動平臺，讓語文的學(xué)習(xí)充滿活力，作為教學(xué)人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常的活動中學(xué)習(xí)并且用于實踐，通過課外的這種活動來把課堂中學(xué)到的知識豐富充盈。除了學(xué)習(xí)課本知識、課內(nèi)知識、校園文化知識外，還要兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到課本和實踐相結(jié)合，這樣能有效提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在很大程度上，綜合學(xué)習(xí)充實擴展了學(xué)生的知識，但是也存在著一定的局限性，就是它只是給予一個大致方向和參考數(shù)據(jù)，其他知識學(xué)生應(yīng)該通過自己來掌握學(xué)習(xí)。

2.拓寬小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文綜合能力。許多課程之間其實并不是孤立的，而是相輔相成的。所以，應(yīng)拓寬語文課的運用，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到語文課程與其他課程相互融通。過去，語文課往往過于單調(diào)，與其他課程毫不相關(guān)，獨自為戰(zhàn)，因為語文而語文，從而弱化了語文課的重要性和實用性。語文本來就是用來描繪現(xiàn)實世界的，當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容。在生活中，處處都離不開語文，其他課程的內(nèi)容也是由語文來表達的。只要有需要讀書寫字的地方，就需要借助語文。對于一些課文的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)表現(xiàn)出其他學(xué)科的相關(guān)知識，綜合性的來學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系其他課所學(xué)的知識，提高語文的綜合能力。語文其實屬于一種工具，具有思想性、文學(xué)性、綜合性、基礎(chǔ)性、實踐性、情意性、知識性、人文性等特點。而語文的作用，也不僅僅是人們?nèi)粘Ｏ嗷ソ涣?、表達自己思想的工具，同時也是“做人的工具”。

3.以學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定講課方式。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不一樣的講課方式，多重的講課方式對授課內(nèi)容也有一定程度上的推進，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，對于語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理。為了順應(yīng)語文學(xué)科的演變，語文教學(xué)的統(tǒng)一性、廣泛性和教育的多重性，教育講課的方式也就出現(xiàn)了多重性。以往的語文教學(xué)都比較單一，內(nèi)容老套，模式老套，從而割裂了語文教學(xué)和生活之間的紐帶，從而禁錮了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生的思想，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的熱情，打消了學(xué)生對文字的念想，最終影響了教學(xué)成果。

4.傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)老化，改變教學(xué)形式的同時提升學(xué)生的積極性。語文教學(xué)方法可以說是形形色色，但是多數(shù)都呈現(xiàn)了這樣的模式：就是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是重點，這就是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的一個問題，我們常見的小學(xué)課程存的問題導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)狀，內(nèi)容上面的落后讓教學(xué)達不到更好的效果，在現(xiàn)在以學(xué)生為主的教學(xué)中，通過師生的平衡交流，讓學(xué)習(xí)成為了師生共同的探索或者是交流。“教師的主要作用在于指導(dǎo)。要改變教師只是講課，學(xué)生靜坐臺下旁聽的現(xiàn)象，做到真正的互動。

總之，在整個教學(xué)的過程中，也應(yīng)該讓師生關(guān)系像朋友一樣的平等，這是非常重要的，小學(xué)語文教學(xué)課程是語文學(xué)習(xí)中的一個重要部分，也是小學(xué)語文的一個奮斗目標(biāo)，一個好的教學(xué)方法需要課程進行更好的改善。因此，語文教學(xué)的方法和課程的改變是分不開的。

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