荊兵

摘 要：語(yǔ)文是使小學(xué)生可以掌握祖國(guó)語(yǔ)言運(yùn)用的重要科目，也是幫助學(xué)生理解、掌握其它學(xué)科的重要工具，同時(shí)語(yǔ)文的素養(yǎng)的提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生行為舉止的提升。新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新要求標(biāo)準(zhǔn)，要面向?qū)W生整體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性及創(chuàng)新思維。受到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和城市相比，依然存在較大差距，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育最為重要的研究課題。因此本文結(jié)合自身和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了如下討論。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-124-01

新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文提出了培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)要求，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力的運(yùn)用、語(yǔ)文知識(shí)的掌握及語(yǔ)文知識(shí)的積累等。而說(shuō)、聽(tīng)、寫、讀作為語(yǔ)文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標(biāo)?？跒檎Z(yǔ)，書為文，故合稱為語(yǔ)文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面運(yùn)用感官的同時(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵，并達(dá)到熟練使用語(yǔ)言的目的，以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練

小學(xué)生已經(jīng)具備了聽(tīng)與說(shuō)的基本能力，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生構(gòu)建聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練空間。使學(xué)生在語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含語(yǔ)義及內(nèi)容的體會(huì)與感悟，正確掌握語(yǔ)言的修辭與表達(dá)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用及積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)課文、對(duì)話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，要求學(xué)生不僅僅是聽(tīng)懂，還要對(duì)說(shuō)話的方式、語(yǔ)氣、修辭等有所理解，提升學(xué)生的語(yǔ)感及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完之后，要讓學(xué)生試著通過(guò)自己的語(yǔ)言，表達(dá)聽(tīng)到的內(nèi)容所大概表達(dá)的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語(yǔ)，在一定程度影響了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，教師在此過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范的表達(dá)及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”能力的提高。

二、讀與寫的訓(xùn)練

我國(guó)文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國(guó)模仿漢字結(jié)構(gòu)的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號(hào)。而我國(guó)不同的漢字卻蘊(yùn)含豐富含義，這是我國(guó)文字的優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)拼音型文字來(lái)說(shuō)也較為難學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其勤動(dòng)筆，將寫和記結(jié)合，提高生字掌握量，當(dāng)年級(jí)較高，掌握量也較多時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學(xué)生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生興趣，選取學(xué)生喜歡的課文或是課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且豐富其詞匯量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)興趣

先賢孔子曾說(shuō)“好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易被學(xué)生理解與記憶，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知思維還尚為薄弱，興趣會(huì)受引導(dǎo)而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對(duì)于學(xué)生的熱情，可以有效提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。教學(xué)策略是教學(xué)中的重要部分，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式受到教學(xué)進(jìn)度、成績(jī)考核的壓力，通常采用灌輸式教學(xué)，而忽略了學(xué)生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸顯得被動(dòng)，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)的小品形式，且小品的主要參與者就是學(xué)生。

四、結(jié)合生活情景

語(yǔ)文不僅是單純的語(yǔ)言表達(dá)，還可以作為反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊手段。小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，這也就需要教師可以將教材中與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容提煉出來(lái)，通過(guò)這些內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲與興趣。

五、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚固然能有所收獲，但如果離開(kāi)了教師的授予，學(xué)生則無(wú)法在自主學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生解答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，不應(yīng)直接將答案告知，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自主將答案梳理出來(lái)。教師在授課過(guò)程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)進(jìn)行歸納匯總，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量可以更為顯著提高。

小學(xué)生是未來(lái)的主人，小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為基礎(chǔ)性階段，其教學(xué)質(zhì)量更是直接影響著學(xué)生的將來(lái)，因此需注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)語(yǔ)文是輔助理解其它學(xué)科的重要工具，因此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也直接關(guān)系到學(xué)生整體成績(jī)?？傊?，語(yǔ)文教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)村小學(xué)生的自身特點(diǎn)，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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