劉麗紅

摘 要：思想品德是學校教學的一項重點課程，既是對于學生進行品德教育的主要途徑，也是引導學生進行自我認知、社會認知的重要過程，對于學生的自身素質(zhì)提升以及綜合技能培養(yǎng)都有積極的促進意義。但是在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)學生的思想品德科目學習興趣不高，教學效果也相對較差，這就需要教師在教學的過程中能夠尊重學生的課堂學習主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，另外也要不斷改進自身的教學模式，不斷更細教學教學理念，采取豐富的教學情境，還要重視學生自身的學習體驗與學習感知，及時的引導學生進行知識的實踐鞏固，以便能夠更好的引導學生進行思想品德課程的學習，提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中；思想品德；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-128-01

一、尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，往往是教師一人進行課本知識的講解，學生只是作為一個“聽眾”群體進行知識的學習，這就造成教師在臺上講的“天花亂墜”，而學生在下面聽得“昏昏欲睡”，師生之間不能有效的同步開展教學活動，這就造成了思想品德課堂教學效率的低下。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重學生的學習主體地位，從激發(fā)學生的學習興趣入手做好思想品德教學工作。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。為此，我首先抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產(chǎn)生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

比如在教學的過程中，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”模式，而是讓學生能夠積極的參與到課堂教學中來，鼓勵學生進行提問、回答，以便能夠讓學生根據(jù)自身的學習經(jīng)歷與知識基礎進行自主學習，對于不懂的問題及時提問進行解決，以便更好的去理解課文內(nèi)容。同時在這個過程中，師生之間處于一個公平、和諧的學習氛圍中，學生無論成績好壞都能夠進行有效的學習交流，學習積極性也能夠得到最大的發(fā)揮，師生之間相互交流、相互溝通，學生的學習主體地位得以實現(xiàn)，學習積極性也就會得以提升，而這些內(nèi)容在“我國新型民族關系的平等、團結(jié)、互助、和諧”中也能夠得以體現(xiàn)。

此外教師在教學中也可以通過問題引導進行知識的學習，有了問題就相當于有了學習的目標，學生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到課堂講的知識都是和自己息息相關的事情，政治課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際、剖析解決心理問題的課程，從而使學生對思想品德課產(chǎn)生學習興趣。

二、不斷更新教學理念，創(chuàng)設情景教學模式

教學理念是教師對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是教師對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學活動的信念。教學理念的科學與否、先進與否直接影響著教學的進程，也影響著學生的學習效率，所以在教學中就需要教師能夠不斷的更新自身的教學理念，確保教學理念與教學模式能夠與時俱進，跟上時代步伐。在這個過程中，情景教學是重要的一個教學模式，也是思想品德教學中的一項重要教學策略。所謂情景教學，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。初中思想品德新教材從版面設計、內(nèi)容體系和語言風格等方面看，一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。我在教學中注重讓學生產(chǎn)生心理體驗，創(chuàng)設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

比如在教學《中國的聲音》的這節(jié)課的時候，筆者就創(chuàng)設了一個“昨天-今天-明天”的國情情境，引導學生運用歷史知識回顧從古至今中國在世界上的地位變化，讓學生認識到“落后就要挨打”的慘痛教訓，進而更好的讓學生認識到當前形勢下我國國際影響力的提升，加強學生的民族自豪感與歸屬感，更好的提升學生的學習感知度，提升學習效率。

三、重視學生學習體驗，及時引導實踐鞏固

俗話說“學以致用”，學習就是為了更好的指導實踐、提升學生綜合素質(zhì)。盡管思想品德課程的理論性相對較強，但對于學生的學習生活有著科學的指導價值。所以在教學中就需要教師能夠在理論教學之余重視學生的實踐體驗，引導學生進行實踐鞏固，加深學生的學習感知度。聯(lián)系社會實踐是思想品德課教學成功的關鍵，思想品德課教師應當努力做到這一點，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯(lián)系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變?yōu)楹唵位⑿蜗蠡?，才能使學生們主動去學。理論聯(lián)系實際的方法有：指導學生養(yǎng)成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調(diào)查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發(fā)表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

總而言之，思想品德教學中需要教師能夠重視學生的學習主體地位實現(xiàn)，也要注重自身教學素質(zhì)的提升，更加加強學生的實踐鍛煉，引導學生及時的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，有效的提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 楊春偉.提高思想品德課教學的有效性，《思茅師范高等?？茖W校學報》2012.

[2] 孫秀云.新時期如何提高初中思想品德學科教學的有效性，《考試周刊》2012.