朱麗娜

摘 要：信息技術(shù)課堂教學語言藝術(shù)就是教師在信息技術(shù)學科教學過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能和技巧。教學語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 語言藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-329-01

信息技術(shù)課堂教學語言藝術(shù)就是教師在信息技術(shù)學科教學過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能和技巧。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。在信息技術(shù)教學中，我越來越深刻地體會到語言藝術(shù)的重要。

一、要用詞準確規(guī)范，簡明扼要

1、規(guī)范是技巧的前提。信息技術(shù)教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。

例如，閃動的“光標”說成“小豎棍”，雖然形象，但不規(guī)范；在講計算機的硬件部分時，我們不能把“存儲器”說成“儲存器”；在講鼠標的操作時也不能把鼠標的“單擊”說成“點擊”。因為“存儲器”、 “單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規(guī)范。

2、簡潔就是用比較經(jīng)濟的語言表達較豐富的內(nèi)容。言不在多，意達則靈。課堂教學是在有限的時間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容或信息，尤其是信息技術(shù)課，教材內(nèi)容多，安排的課時少，要想完成教學任務，必須提高課堂容量，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

二、要幽默風趣、比喻恰當

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。幽默能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。

在信息技術(shù)課教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果能運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

1、比喻恰當

在信息技術(shù)課教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如： 在認識電腦的時候我們可以把主機箱比作電腦的心臟所在，各個部件都要聽它的；把音箱比作電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。在認識windows98時可以把桌面比作我們的課桌，圖標就好象是桌上的“書本”、“臺歷”、“茶杯”，是我們在電腦中所使用的工具。我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

2、直觀性

語言直觀，即運用生動形象的教學語言，使學生形成豐富的表象，從而產(chǎn)生直觀的作用。信息技術(shù)教材中有許多的概念與定義，對于小學生來講是難以理解的，如“操作系統(tǒng)”、“軟件”、“回收站”等專有名詞。教師可以運用教學語言直觀具體描述，加深學生對知識的理解。在講解“回收站”這一名詞時，教師可結(jié)合具體動作來進行，將一張紙扔進廢紙簍中，接著提問：“現(xiàn)在老師又覺得這紙還有用處，怎么辦？”學生一齊回答：“還原！”

3、擬人化

在信息技術(shù)課教學中運用擬人化的表述， 能更加貼近小學生的心理， 給學生留下了難忘的印象，讓教育語言更具活力。比如，在上信息技術(shù)第一課時，為了使低年級的學生對操作電腦過程有個形象的理解，我們把“認識電腦”說成“跟電腦打個招呼”；把“開機”說成“叫電腦起床”；把“關(guān)機”說成“哄電腦睡覺”。把畫圖軟件中的“任意形狀裁剪工具”說成“靈巧的裁縫”。又如一次一位低年級學生在課堂中做小動作，把鼠標里的小球拿出來玩，當時我并沒有馬上批評他，只是說老師剛剛聽到有只小老鼠在叫“哎喲喲，哎喲喲，我不能動不能跑了，誰來救救我”。這樣一句形象又耐人尋味的話，不僅使那個學生自覺把球放了回去，而且開始全神貫注地聽課。

三、要具有豐富的情感性

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，激起學生的感情波瀾。例如 講“網(wǎng)頁制作”一章時，為了提高學生的學習熱情，我在引入新課時，用了這樣一段話：“前面通過對Internet知識的學習，我們只需點動鼠標，便可坐觀世界風云變幻，盡攬各地風情。當你在瀏覽這些精美而頗具風格的網(wǎng)頁時，你是否也曾蠢蠢欲動，是否也想過在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節(jié)──網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，經(jīng)過我們的共同努力和同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

教學語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。信息技術(shù)課程進入中小學課堂時間還不長，而課堂教學語言藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學科的課堂語言藝術(shù)、取得最佳的教學效果，還需要我們在今后的教學實踐中進行不斷的探索總結(jié)。