程春清??

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，物理課程的教學(xué)中很多問題的研究都是借助實(shí)驗(yàn)過程逐一展開的.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率是很有必要的.本文將結(jié)合實(shí)例從不同方面談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略.

一、有效實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

初中物理實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)首先應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上展開.物理課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程不僅對(duì)于問題研究非常重要，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木邆湟彩钦n程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn).好的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不僅非常嚴(yán)謹(jǐn)，而且能夠從不同層面展開對(duì)于問題的探究，這樣的實(shí)驗(yàn)方案能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于問題的研究更深入，在此基礎(chǔ)上對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也更為透徹.因此，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中非常重要.實(shí)驗(yàn)方案在設(shè)計(jì)前首先應(yīng)當(dāng)展開對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣方案設(shè)計(jì)才能夠更有針對(duì)性.在展開實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)可以聽取學(xué)生的意見，學(xué)生想到的設(shè)計(jì)理念可能并不周全，還會(huì)存在一些偏差，但借助對(duì)于這些問題的完善能夠一定程度完善學(xué)生的知識(shí)體系，這樣的過程對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰苡袔椭?

例如，在研究“聲音的特性”時(shí)，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：物體的振動(dòng)有兩個(gè)參數(shù)：振幅和頻率.振幅是指物體在一次振動(dòng)中偏離平衡位置的最大距離，頻率是指物體一秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù).所以音調(diào)的高低與響度的大小應(yīng)該與這兩個(gè)因素有關(guān).

為探究決定音調(diào)高低的因素，我們可以利用一把鋼尺按在桌子邊沿，使它一端懸空，通過改變鋼尺伸出桌子邊的長(zhǎng)度來(lái)改變它振動(dòng)的頻率，并保證前后振動(dòng)時(shí)振幅基本相同，觀察聲音的音調(diào)是否發(fā)生變化.

在研究聲音的響度與振幅的大小時(shí)，我們可以借助音叉來(lái)進(jìn)行，通過改變音叉發(fā)出聲音的響度，來(lái)觀察音叉振幅的大小.但由于音叉的振幅較小，不便觀察，我們可以利用乒乓球來(lái)放大其振幅.

這樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是非常準(zhǔn)確的，不僅能夠分別展開對(duì)于影響聲音的兩個(gè)因素的探究，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也非常有針對(duì)性.這樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)才是物理課堂中應(yīng)當(dāng)有的，在這樣的方案指引下才是高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀體現(xiàn).

二、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探究

實(shí)驗(yàn)課程能夠非常好地鍛煉學(xué)生的探究能力，展開對(duì)于學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是物理課程教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)添加更多讓學(xué)生參與的過程，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，這些過程都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，并且要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探究.這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程有更仔細(xì)的觀察研究，也能夠很好地鍛煉學(xué)生的分析能力與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

三、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)展開的基礎(chǔ)，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難度較大的部分.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常由教師完成，學(xué)生對(duì)于這個(gè)部分參與很少.這種教學(xué)模式確實(shí)考慮到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度以及學(xué)生的知識(shí)層面，但是借助有效的教學(xué)模式與教學(xué)引導(dǎo)同樣能夠讓學(xué)生一定程度參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中.

例如，“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”是初中物理中電學(xué)部分非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容也具備一定的難度.在通過實(shí)驗(yàn)展開對(duì)于這個(gè)問題的探究時(shí)，我首先讓大家觀察了如下電路圖，并且思考相關(guān)的問題：如圖，并聯(lián)電路中干路的電流（流過C點(diǎn)的電流）和各支路的電流（流過A、B兩點(diǎn)的電流）之間有什么關(guān)系？

學(xué)生在觀察這個(gè)電路圖后作出了各種大膽的猜想與假設(shè)，最普遍的一種便是電路圖中可能滿足并聯(lián)干路中電流等于各支路的電流之和.這個(gè)猜想其實(shí)是很準(zhǔn)確的，然而，只有借助有效的實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⑦@種假設(shè)得以證實(shí).為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，我讓學(xué)生以上述背景知識(shí)及電路圖為參考，自己來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的電路圖及實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè).這樣的過程非常有意義，無(wú)論學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖是否正確有效，在過程中都會(huì)得到檢驗(yàn)，學(xué)生也能夠隨著實(shí)驗(yàn)的展開逐步更新自己的設(shè)計(jì)思路，最后得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的教學(xué)策略可以體現(xiàn)在許多不同的方面.首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)非常重要，好的實(shí)驗(yàn)方案才能夠?qū)嶒?yàn)過程的展開更高效.其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，可以讓學(xué)生自己展開對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，這不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，這也是對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展與鍛煉.