趙紀(jì)軍

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，讓學(xué)生寫出言辭優(yōu)美、富有新意的文章，不但要做好作文教學(xué)的課外功夫，還要強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 課內(nèi)外方法 體會(huì)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，如何讓學(xué)生寫出言辭優(yōu)美、富有創(chuàng)意的習(xí)作，是許多語文教師在作文課上的終極目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生通過作文充實(shí)精神家園，提升人生境界，是目前新課程作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)對(duì)初中作文教學(xué)的體會(huì)。

一、作文教學(xué)的課外功夫

（一）督促學(xué)生做好課外閱讀量的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谧魑慕虒W(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生常有意猶未盡以及行文單調(diào)枯燥的弊病，究其原因無非是“源頭少活水”，即詞匯儲(chǔ)備少，素材積累少，作文規(guī)則少。常讀書，常讀好書，好多精妙詞匯，典型事例及作文技巧會(huì)在無意識(shí)狀態(tài)下不斷進(jìn)入學(xué)生的思想。試想，有了這些儲(chǔ)備，學(xué)生每拿到一個(gè)命題便不難妙筆生花。所以，在學(xué)生的課余生活中作為語文教師要不遺余力地提倡，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，這是寫出好文章的最關(guān)鍵因素。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽六路，眼觀八方”的習(xí)慣

學(xué)生作文中缺少真實(shí)感，缺少生活氣息，缺少時(shí)代感的弊病也經(jīng)常存在，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的生活“聽而不聞，視而不見”，說“有眼無珠”也不為過，甚而部分學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷及感受都會(huì)“麻木無知”。正因如此，每寫作文，他們就會(huì)顧此失彼，瞎吹胡編，任由自己空想亂猜，這樣寫成的文章當(dāng)然毫無生氣，更不用說時(shí)代感了。語文教師一定要讓學(xué)生們明白“藝術(shù)源于生活”的道理，明白不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活就不會(huì)寫出錦繡文章。我們可以讓學(xué)生留心他們家，他們鄰居，親戚以及同學(xué)、朋友們的變化與軼聞趣事，我們可以讓學(xué)生在他們回家的路上，在一次外出，在自己獨(dú)立干某一件事的時(shí)候多用耳朵聽聽那些在當(dāng)時(shí)毫無關(guān)系的聲音，用眼睛看看哪些在當(dāng)時(shí)索然無味的一株小草、一顆石子等等。設(shè)想，當(dāng)這種習(xí)慣久而變?yōu)橐环N不可缺少的生活內(nèi)容，我們何愁學(xué)生寫作文沒有真情實(shí)感。

（三）走進(jìn)生活，開展情境教學(xué)，激發(fā)寫作熱情

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是在課堂內(nèi)完成的，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是教師可以集中給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，可以一起鑒賞美文等。但這種“閉門造車”的作文教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生自主寫作的熱情，在這種環(huán)境中學(xué)生完成的習(xí)作很多時(shí)候是無病呻吟之作，沒有激情，缺少新意，胡編亂造都有可能在作文中出現(xiàn)。最好的作文方式是把學(xué)生帶到特定的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們自由去感受、評(píng)價(jià)、判定。不難想象，在這種鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生描寫一幅景觀，評(píng)價(jià)某種現(xiàn)象，發(fā)表一些觀點(diǎn)時(shí)都是源自內(nèi)心，有感而發(fā)的，這樣的文章可能會(huì)少一些虛假做作，多一些真情實(shí)意。

二、作文教學(xué)的課內(nèi)功夫

（一）重視寫作方法指導(dǎo)

初中階段學(xué)生的寫作水平一般要求達(dá)到能順暢地?cái)⑹鍪录?，能清楚地抒發(fā)情感，能用較典型事例闡述觀點(diǎn)就行了。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，憑借他們已有的生活經(jīng)歷，尋找值得一寫的事件、情感以及觀點(diǎn)并不困難。困難的是如何篩選素材，布局行文，做到詳略得當(dāng)，主旨清楚。許多學(xué)生在行文時(shí)，不會(huì)去認(rèn)真考慮素材的篩選，文章的布局以及情感、觀點(diǎn)的表達(dá)。他們只是一味地盲目組合素材，最終寫出的文章要么拖泥帶水平白無味，要么內(nèi)容空洞大而無當(dāng)，更有甚者離題萬里不知所云。造成這一系列問題的根本原因就是學(xué)生忽視寫作方法在寫作中的重要性，隨意成文。

人教版初中語文教材共有必讀作品180篇（首），課外閱讀作品60篇（首），這些例文均為各類體裁的美文，它們幾乎涵蓋了所有重要的寫作方法。這些文章是學(xué)生獲取寫作知識(shí)和技巧的第一手資料。因此，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中憑借這些美文適時(shí)從審題、立意、謀篇、布局各方面給學(xué)生悉心指導(dǎo)，讓他們知道萬事都需按規(guī)則行事，做事如此，作文亦然，“不以規(guī)矩，不能成方圓”。我們千萬不能小瞧寫作方法指導(dǎo)的重要性。

（二）片斷練習(xí)，陳清利弊

作文教學(xué)中，課外長時(shí)寫作需要，課內(nèi)短時(shí)訓(xùn)練，亦不可忽視。在作文課上，我們可以就某學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或校園內(nèi)的一株花、一顆樹進(jìn)行片段練習(xí)，通過現(xiàn)場評(píng)比，讓學(xué)生明白其中優(yōu)劣，時(shí)間久了定會(huì)產(chǎn)生“指物作詩立就”的效果。

（三）經(jīng)典推薦，師生共賞

在作文課中，我們可專門設(shè)立一堂名為“經(jīng)典品評(píng)”的課堂，即把學(xué)生在課外閱讀中看到的名篇佳句推薦給全班學(xué)生，師生共同品評(píng)，領(lǐng)略其中的精妙之處，寫景佳句也罷，抒情名段也好，只要是學(xué)生認(rèn)可的，我們在課堂上細(xì)嚼慢咽，只要學(xué)生多多少少品評(píng)出點(diǎn)好的理由來，這難道不是一大收獲？這樣既鍛煉了學(xué)生鑒賞文章的能力，又增添了他們課外閱讀的動(dòng)力和興趣，是兩全其美之舉。有時(shí)，教師也可推薦一二，師生在輕松愉快的氛圍中侃侃而談，真是其樂無窮，何樂而不為？

（四）多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

提高學(xué)生想象力的途徑很多，比如讓學(xué)生擴(kuò)寫《木蘭詩》中“木蘭從軍歸來”的場景及人物肖像和心理，續(xù)寫《我的叔叔于勒》的結(jié)局等。在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)作者營造的凄涼意境，我特意在課上讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解先畫了一幅《秋思圖》簡筆畫，然后又布置了作文——擴(kuò)寫《天凈沙·秋思》。結(jié)果有一部分學(xué)生寫的的確不錯(cuò)，其中有位學(xué)生是這樣寫的，“這時(shí)，他看到小溪里的溪水也在結(jié)伙成伴的往下流，而我呢，卻是單身一人?！边€有一位學(xué)生寫道：“當(dāng)他思念家人時(shí)，他覺得大自然的每一樣事物都在針對(duì)他，秋風(fēng)是那么刺骨，枯藤和老樹像仇人似的緊緊盯住他，幾只可惡的烏鴉在殘陽斜照的樹上哇哇叫著。明明水流很慢，可他覺得水也好像要回家和家人團(tuán)圓似的，流得很快。他一個(gè)人在晚霞映紅了的天空下，孤獨(dú)地騎著瘦馬在漫無目的地走著?！辈煌难哉Z，但都準(zhǔn)確地寫出了作者當(dāng)時(shí)的心境和文章所營造的凄涼意境。教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，可以有效的激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，從而幫助學(xué)生寫出佳作。當(dāng)然教師還可借助一個(gè)實(shí)物，一幅漫畫等具體物象激活學(xué)生的思路，展開奇思妙想。還可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生打破時(shí)空局限，“穿越”一下。

（責(zé)編 張景賢）endprint