馮樹奐

摘 要：本文在深入分析學生的行為習慣的基礎上，結合中小學生的自身行為特征，對如何在信息技術課程中進行德育滲透進行了深入探討。

關鍵詞：信息技術 德育 滲透 意志品質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

在信息技術課程中，要重視德育的普及，重視德育的方式，如此才能培養(yǎng)出德藝雙馨的合格畢業(yè)生。如何在信息技術課程中滲透德育，是擺在每一位信息技術教師面前的全新研究課題。

1 培養(yǎng)學生良好的行為習慣

良好的行為習慣對于人一生的成長助益良多，中小學生可塑性較強，正處于培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期。在信息技術課程中，教師要注意將德育滲透進教學的每一個階段，做到潤物細無聲，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的品德素質，具體來說，可以從以下幾方面努力：

（1）重視學生的品德教育，應該要讓學生懂得，文化知識受用一時，品德習慣受用一世，培養(yǎng)良好的思想品德，將能夠使學生終生受益。具體來說，在課堂上，教師應當在一點一滴的教學行為中灌輸思想品德教育，適時糾正學生的不良行為，讓學生能夠認識到自身的不足，進而產生學習和前進的動力。實際教學中，在介紹計算機的基礎知識時，要強調正確開機、關機和延長計算機使用壽命的關系，讓學生懂得正確操作，不僅有利于自身對計算機的使用，也為其他人的使用帶來方便。

（2）教師要以身作則，引導學生形成良好的行為習慣。教師是學生學習和模仿的重要對象，教師的一舉一動，會對學生造成深刻的影響。從德育角度來看，教師應當在信息技術課程中做到以下幾方面：善于發(fā)揮德育主體的引導作用；能夠為學生樹立榜樣；并逐漸改善德育的效能，讓學生潛心學習。具體到信息技術的課堂教學中來說，應當要讓學生認識到文件夾建立位置和系統(tǒng)穩(wěn)定性的關系，讓學生明白把用戶文件夾建立在系統(tǒng)目錄中是一種不好的習慣。如果教師在講授這一知識點時，能夠注重細節(jié)，在實際操作中能夠不自覺地分門別類保存文件，這樣就能夠讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。但是，如果教師自身都不注意這個問題，學生自然也會有樣學樣，養(yǎng)成系統(tǒng)文件胡亂擺放的毛病。

（3）方法得當。在實際教學中，教師要時刻以自身為榜樣，要將有意識地教和無意識的操作結合起來，讓學生在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習慣。在信息技術課程中，教師應當以身作則，愛護機房設備，嚴格遵守機房的規(guī)則章程，才能讓學生耳濡目染，形成良好的習慣。

2 培養(yǎng)學生良好的信息技術道德

2.1 將愛國主義教育滲透進課程中

在信息技術的課程中，第一節(jié)往往都是講授計算機的發(fā)展歷程，這時就可以結合中國的計算機發(fā)展情況，談一談中國和西方發(fā)達國家之間的差距。主要強調在操作系統(tǒng)和中央處理器研發(fā)和生產方面中國處于落后地位，從而讓學生產生危機感，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的愛國熱情。

2.2 在應用軟件教育中穿插德育

在應用軟件教學中，要注意德育的滲透。例如，在講授文字處理課程、幻燈片制作等課程時，應當要著重介紹中國相關軟件的研發(fā)和進步。在利用軟件制作相關作品時，要鼓勵學生善于利用家鄉(xiāng)的素材，以家鄉(xiāng)或者祖國為主題進行制作。在評分項中適當加入德育評分項，實踐中要注意與歷史事件相聯系，在不知不覺中對學生進行愛國主義教育。

3 培養(yǎng)學生的團隊協作精神

團隊協作、學會共同生活是21世紀中小學教育中的“四大支柱”之一，我們應當注重學生在日常課堂教育中的協作精神。否則，學生獨立意識過強會影響今后與他人的共同相處，難以融入社會。

現在的學生大多都是獨生子女，從小的生活環(huán)境就讓他們缺乏一種和他人溝通的本領。據相關報道，不少學生由于迷戀網絡虛擬世界，平時沉默寡言，僅僅與計算機交流思想而不讓旁人知道他們的真實想法，最終發(fā)展成抑郁癥，難以和他人溝通交流。因此，在信息技術課程中，要注意學生之間的團隊合作和意識教育，要注意觀察，將一些沉默寡言，不善于和其他學生打交道的學生和一些活潑好動的學生搭配成小組，充分發(fā)揮學生之間的合作意識，讓學生之間能夠互相帶動感染，共同完成教學任務。長此以往，整個班級都會朝著和諧向上、活潑好動的良好趨向發(fā)展。

4 注重學生意志的培養(yǎng)

學生的成長和發(fā)展都是與學生的意志息息相關的，學生自身如果擁有良好的意志品質，就能夠較好地適應環(huán)境，克服困難，完成其他人難以完成的目的和任務。在日常教學中，教師不難發(fā)現，自己班級的學生有一部分是意志不夠堅定的，或者說是有較強的畏難情緒的。這種情況下，就應當在教學安排中適當對這類學生加以限制和糾正。例如，可以限制這些意志不堅定的學生的求助次數，讓他們獨立地解決問題，逐漸培養(yǎng)他們的獨立自主能力。

總之，最好的課程應當是將學知識和學做人融合在一起的，在教授知識的同時，潛移默化地將德育滲透進學生的教學安排中是最佳的教學之道。我們的最終任務，是達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的智育德育雙重進步的目的。

（山東省壽光世紀學校，山東 壽光 262700）

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