周曉欣

【摘 要】針對當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)缺少激情和主動性，高職畢業(yè)生質(zhì)量偏低，與市場對專業(yè)技術(shù)人才需求不符等問題。筆者作為高職學(xué)校的一名教師，僅從班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，為如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量提出個人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；技能；就業(yè)；培養(yǎng)

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大多是高中的落榜生，經(jīng)過了不同層次高校多次過篩子挑選，他們普遍素質(zhì)偏差，同時存在缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這些問題的存在都為高職教育設(shè)置了障礙。如何做好高職學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平，成為當(dāng)前高職學(xué)校教育的一個重點(diǎn)問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生活潑、主動和諧地發(fā)展。

（一）班主任要加強(qiáng)班級內(nèi)部管理

班級內(nèi)部管理是班主任的日常工作，也是最難做的工作，做好內(nèi)部管理，就能為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際工作中，本人主要從入學(xué)教育；班風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)；建立、建全獎懲機(jī)制等方面來加強(qiáng)班級的內(nèi)部管理。

1.做好入學(xué)教育。入學(xué)教育是師生互相了解的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在入學(xué)教育方面應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)地位：專業(yè)技術(shù)人員是未來國家建設(shè)的主力軍，對推動全面建設(shè)小康社會起著非常重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，培養(yǎng)熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；二是每個人作自我介紹：每人說出自己的兩個優(yōu)點(diǎn)及兩個缺點(diǎn)，這主要是讓學(xué)生學(xué)會了解自己、學(xué)會坦誠對人；三是進(jìn)行問卷調(diào)查：主要內(nèi)容為是否自愿學(xué)習(xí)本專業(yè)；有無自覺看書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有無適合自己的學(xué)習(xí)方法；是否愿意學(xué)習(xí)；通過學(xué)生的自我介紹及調(diào)查表的內(nèi)容，老師就可以對本班的學(xué)生有一個初步的印象，為今后的因材施教積累資料。四是向?qū)W生說明職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)：專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師起的是指導(dǎo)、管理、合作的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的動力因素，而教師只是學(xué)習(xí)的輔助者。五是介紹學(xué)校的常規(guī)管理模式及基本要求，通過介紹讓學(xué)生盡早熟悉學(xué)校的情況，盡快融入到新的生活中去。

2.建設(shè)良好的班風(fēng)、考風(fēng)。一個學(xué)生就是一個小世界，一個班級就是一個大集體，怎樣才能指導(dǎo)幾十個“小世界”統(tǒng)一成一個班風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、朝氣蓬勃的戰(zhàn)斗集體呢？又怎樣才能以一個優(yōu)良的集體去影響每一個“小世界”呢？我認(rèn)為，一個好的班主任不應(yīng)該長期地靠人來管人，而應(yīng)該依靠一種風(fēng)氣來管理人，從而使身處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風(fēng)氣的影響，起到一種“潤物細(xì)無聲”的效果。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，首先要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，這就要求班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識；其次要充分發(fā)揮班干的榜樣作用，班干是教師管理班級的左右手，這就要求班干不但要嚴(yán)于律人，更要嚴(yán)于待已；再次，要建立一個良好的班風(fēng)，光靠管、壓是不夠的，也起不到持久的作用，最有效、最持久的管理是學(xué)生自己管理自己，這就要讓學(xué)生明白“自律”與“他律”的區(qū)別，高職的學(xué)生其實(shí)已具備了這方面的能力，只是他們在中學(xué)里一般都處于不被重視的地位，這方面的潛能沒有得到很好的挖掘，這才造成了“現(xiàn)在學(xué)生難管”的局面，每隔一段時間，可以在班級中開展一次“自律與他律的辯析”討論會，讓學(xué)生自由發(fā)言，討論如何培養(yǎng)自己的自律性。通過討論，確定班級建設(shè)中的自律目標(biāo)。

3.建立、建全獎懲、激勵機(jī)制。獎勤罰懶是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的一種手段和措施。在不違反學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，可以加大獎勵的比例，而減輕懲罰的內(nèi)容。每周匯總一次獎懲情況，每次的獎懲都和評優(yōu)、評三好生及入黨掛勾。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生方面的工作

1.明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是班主任的工作的一個重要方面。在班級管理中，要從職業(yè)現(xiàn)狀分析及制定班級、個人的發(fā)展計劃兩方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

現(xiàn)狀分析：專業(yè)技術(shù)人才是未來發(fā)展緊缺人才，尤其是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處在初級階段，對高職畢業(yè)生需求有著很大的空間。

制定班級、個人發(fā)展計劃：班級的發(fā)展計劃——第一年、爭當(dāng)校先進(jìn)班集體；第二年，爭當(dāng)省先進(jìn)班級；第三，爭取做考試不要監(jiān)考老師的班級。個人發(fā)展計劃——畢業(yè)時，能成為適應(yīng)市場需要的高技能職業(yè)人。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。所謂好的學(xué)習(xí)方法，是指適合自己自身情況的學(xué)習(xí)方法，因此，在平時工作中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生一起尋找、總結(jié)適合每個人的學(xué)習(xí)方法，并把它應(yīng)用到平時學(xué)習(xí)中去。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對教材產(chǎn)生感性印象。預(yù)習(xí)不要求用時太多，也不要求記憶，中是要對教材有一個感性的認(rèn)識，最好能提出一至二個問題，這樣，學(xué)生在摸清所學(xué)知識的疑難問題和大概內(nèi)容后，能帶著疑問聽課，就能達(dá)到上課時專心致志、思維活躍、發(fā)言積極、師生配合和諧。。

其次認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要盡可能圍繞上課時的要求，選取靈活、有效的方法，調(diào)動各種感官參與記憶，要在動手、動腦的過程中，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，并養(yǎng)成對每次課的新知識有自我總結(jié)的習(xí)慣，章節(jié)小結(jié)的習(xí)慣等，從而達(dá)到鞏固知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)能力的目的。

再次指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，這是一個既行之有效又簡便易行的實(shí)踐。要求學(xué)生一定要獨(dú)立完成作業(yè)，互相可以討論，但堅決不許抄襲。通過作業(yè)的壓力有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

4.制定個人學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及個人學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。每個人在學(xué)期的開始階段制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃，每學(xué)期的目標(biāo)及計劃交到班長及班主任處存檔，學(xué)期結(jié)束時全班進(jìn)行評價，達(dá)到目標(biāo)的給予一定的獎勵，未達(dá)到目標(biāo)的給予一定的處罰。