王宏

摘 要： 高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力提出了較高要求，而小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式被認(rèn)為是最能提高學(xué)習(xí)效率的。本文結(jié)合英語(yǔ)課堂實(shí)例，分析小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從四個(gè)方面對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，力求尋求有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，為真正自主性學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)很明顯，但怎樣才是真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？需要從以下四個(gè)方面分析提升。

一、分工明確，規(guī)范操作

首先，小組成員的分工必須明確，避免有人無(wú)所事事。其次，在分工時(shí)，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙洌乐剐〗M合作流于形式。尤其是對(duì)困難學(xué)生也要賦予一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們感受到小組學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了避免課堂喧嘩、跑題的現(xiàn)象，還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則操作。如在討論學(xué)習(xí)方案時(shí)要保證方案是人人所想，綜合所得。這樣的過(guò)程使得學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大強(qiáng)化，同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與合作的能力。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，以生為本

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣；其次要注重培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；再次要注重培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；最后要注重培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。

課堂時(shí)間的有限性，使得教師在講課時(shí)要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外要注意，不能為了保留合作的形式而忽視學(xué)習(xí)的真正目的和價(jià)值取向。只有當(dāng)所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生最需要的，而且需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，學(xué)生合作討論的興趣才會(huì)大大提高，才會(huì)擁有合作的熱情，使得合作學(xué)習(xí)形神合一。

另外，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的最大原因是有些老師只把合作學(xué)習(xí)只看做是控制課堂或創(chuàng)造課堂新形式的一種手段，最終還是以教師的答案為唯一答案，忽視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成果，從而使他們?nèi)狈献鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，失去合作興趣，使合作學(xué)習(xí)失效。所以，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生主體需要的滿足，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

高中英語(yǔ)課堂更講究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，隨著世界觀與人生觀的成熟，學(xué)生對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解也變得更全方位、更深入。

三、注重表達(dá)，加強(qiáng)展示

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，要注重學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就是要使學(xué)生知道如何說(shuō)話，如何表達(dá)心中所想，腦中所思。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對(duì)問(wèn)題的理解常常各異。又因?yàn)樗麄冎g的年齡、心理、水平相近，可以在語(yǔ)言交流中組織，在爭(zhēng)論中表達(dá)，最終激發(fā)創(chuàng)新。因此在課堂上注重小組討論、同桌討論等對(duì)話方式，能增進(jìn)小組學(xué)習(xí)的思維火花的碰撞，促進(jìn)對(duì)話能力的提升，讓每個(gè)學(xué)生都有感受到成功的喜悅。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的小組交流時(shí)間，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花不至于被澆滅，思維得以更深入拓展。因此，如果要讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生充足的時(shí)間思考、討論，寬裕的時(shí)間發(fā)言、補(bǔ)充，讓不同層次的學(xué)生都能得到盡情發(fā)揮。要獲得合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的展示，這能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索、積極討論，使學(xué)生收獲更多成果，從而形成良性的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎故镜氖切〗M的成果，所以展示的方式要多變，可以由一位同學(xué)代表本組發(fā)言或演練，也可以通過(guò)媒體投影的方式展示全組的成果，還可以綜合全組所寫的書面報(bào)告或小論文的形式加以展示。

四、注重引導(dǎo)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要破除小組學(xué)習(xí)是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的誤區(qū)，更要明白教師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且是一個(gè)參與者。不過(guò)教師在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的不再是單純傳授知識(shí)技能的角色，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，除了前面所說(shuō)的要幫助建立學(xué)習(xí)小組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)之外，更要扮演好調(diào)控者的角色，關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考瓶頸問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技能和品質(zhì)。因此，在課堂組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)是在學(xué)生產(chǎn)生需要的時(shí)機(jī)下進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了需要合作的愿望時(shí)；當(dāng)學(xué)生一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，一定數(shù)量的學(xué)生有共同問(wèn)題時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧，需要通過(guò)討論加以明確時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才變得有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生也才能在集體智慧下享受合作的成功快感。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)更可以說(shuō)是合作學(xué)習(xí)成功開展的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，既注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更注重合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，一是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，考查小組成員間是否能運(yùn)用互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率；二是對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生采取的諸如態(tài)度、情感、方式等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，要改變教師一人評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上參與評(píng)價(jià)。

在新課改背景下，我們強(qiáng)調(diào)自主、互動(dòng)、學(xué)習(xí)型的高中英語(yǔ)課堂，關(guān)注理性個(gè)體的生成和發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能發(fā)揮集體智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，而且能促進(jìn)學(xué)生之間合作交往，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及社會(huì)適應(yīng)性。