何燕

摘 要：原型范疇理論作為認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域里最重要的理論之一，對(duì)一詞多義現(xiàn)象有很強(qiáng)的解釋力。利用原型范疇的觀點(diǎn)對(duì)“foot”的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，揭示了“foot”一詞的詞義擴(kuò)展規(guī)律，以“foot”原型意義為中心的詞義范疇科學(xué)地驗(yàn)證了原型理論對(duì)一詞多義教學(xué)的理據(jù)性。運(yùn)用原型范疇理論來指導(dǎo)多義詞詞匯教學(xué)，教與學(xué)都能得到顯著效果。

關(guān)鍵詞：原型范疇理論；原型義項(xiàng)；一詞多義；foot；詞義范疇

一、原型范疇理論概述

對(duì)范疇的研究可以追溯到古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的經(jīng)典范疇理論。他在《范疇篇》中論述了經(jīng)典范疇理論的主要觀點(diǎn)：范疇具有明確的界限，某個(gè)概念只能隸屬于一個(gè)范疇；同一范疇內(nèi)各成員的關(guān)系是平等的；范疇的特征是同時(shí)具備充分性和必要性的[1]。

原型范疇理論是在對(duì)Aristotle經(jīng)典范疇學(xué)說的批判基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。20世紀(jì)50年代，著名哲學(xué)家Wittgenstein提出了“家族相似性”的概念，他通過對(duì)game一詞的研究論證了范疇邊緣的不確定性，以及范疇內(nèi)存在中心與邊緣的區(qū)別。Rosch（1975）通過實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)了范疇內(nèi)存在的“原型義項(xiàng)”。他指出：原型是一個(gè)范疇內(nèi)的最典型代表，原型義項(xiàng)是該范疇的核心意義，是范疇化的認(rèn)知參照點(diǎn)。原型對(duì)于范疇的形成和理解具有關(guān)鍵作用。[2]Reed則認(rèn)為原型是某一范疇的綜合特征和高度概括。因此，現(xiàn)代原型范疇理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，同一范疇內(nèi)的成員存在典型與非典型之分，且地位不平等，處在中心位置最能代表該范疇的成員就是此范疇的原型；范疇的邊界是模糊的。例如，提到“furniture”一詞，人們首先會(huì)聯(lián)想到cabinet（櫥柜）、bed（床）以及dining-table（餐桌）等。這就表明，在“furniture”這個(gè)范疇內(nèi)，“家具”的概念是高度概括以及包含了許多的家居裝備，其中櫥柜、床以及餐桌也比電視柜、梳妝臺(tái)和浴缸更先被想到，因?yàn)樗鼈兏叽硇?，而其他的是“家具”范疇?nèi)的更邊緣成員。

二、“foot”的一詞多義

多義詞，也就是一詞多義現(xiàn)象，是指一個(gè)詞語有兩個(gè)或兩個(gè)以上的義項(xiàng)。詞義的擴(kuò)展演變是人類認(rèn)知范疇化的結(jié)果。一個(gè)詞語的詞義范疇內(nèi)的多個(gè)義項(xiàng)之間彼此不同而又相互聯(lián)系的，而該詞語最初具有的含義即是基本意義或者原型意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，語言也會(huì)隨之而變化，詞義也就因?yàn)閿U(kuò)大、縮小、遷移等因素而增加。新增的詞義是在基本意義的基礎(chǔ)上延伸而來的，即派生意義或擴(kuò)展意義。

詞匯義項(xiàng)變化有三種形式：輻射型、連鎖型和綜合型。輻射型是指從原型義項(xiàng)向四周擴(kuò)大，各派生義項(xiàng)間相對(duì)獨(dú)立；連鎖型是一種鏈?zhǔn)綌U(kuò)展，從原型義項(xiàng)派生出第二義項(xiàng)，第二義項(xiàng)派生出第三義項(xiàng)，依此類推。綜合型式綜合了前兩種模式的交叉擴(kuò)展模式。[3]

“foot”一詞大家都不陌生，它是英語學(xué)習(xí)者最早接觸的簡單詞匯之一。但在不同的語境中，它的詞義不同，甚至詞性也會(huì)發(fā)生變化。foot在《牛津高階英漢雙解詞典》中的英語釋義[4]：①the part of the leg of a human being below the ankle joint；②travel by walking；③the pedal extremity of vertebrates other than human beings；④a support resembling a pedal extremity；⑤the lower part of anything；⑥lowest support of a structure；⑦a linear unit of length equal to 12 inches or a third of a yard；⑧any of various organs of locomotion or attachment in invertebrates；⑨a group of 2 or 3 syllables forming the basic unit of poetic rhythm。

顯而易見，釋義①是foot的核心意義，也就是原型意義。最早對(duì)foot的明確定義是“人體踝關(guān)節(jié)以下的部位”。在這個(gè)核心意義的基礎(chǔ)上派生出釋義②“走路”，另外還有輻射擴(kuò)展得到的釋義③④⑧，foot的詞義就不僅僅是指人類的腳，也可指除了人以外的脊椎動(dòng)物的腳，甚至可指任何物件上可用來移動(dòng)的部分。釋義⑤是通過隱喻概念得來的，腳部位是人體整體的最下面部分，借此foot可用來指代任何物體的下半部分。釋義⑥是由釋義⑤派生而來的，特指建筑物的基底。另外，在某些專業(yè)領(lǐng)域也有對(duì)foot一詞的延伸使用。釋義⑦“英尺”義項(xiàng)就是在物理和數(shù)學(xué)學(xué)科里常見的長度單位，釋義⑨則是指詩歌韻律中的“音腳”。

三、原型范疇理論對(duì)“foot”一詞多義現(xiàn)象的解析

原型范疇理論是從認(rèn)知的角度對(duì)一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)多個(gè)義項(xiàng)間的關(guān)聯(lián)有著很理據(jù)性的解釋。根據(jù)原型范疇理論的基本觀點(diǎn)，foot的一詞多義現(xiàn)象有以下解釋。

1.foot的多義項(xiàng)之間存在家族相似性

foot的核心意義是人體的腳部位，基于這個(gè)詞義從而擴(kuò)展出了其他義項(xiàng)。但其他義項(xiàng)都對(duì)原型義項(xiàng)的界定有放大、縮小或者遷移，沒有一個(gè)義項(xiàng)的界定與原型義項(xiàng)是充分必要條件的。在整個(gè)詞義范疇內(nèi)，非典型成員都具備典型成員的基本特征：某個(gè)體的下邊部分并可產(chǎn)生移動(dòng)。這一共同屬性使得foot的義項(xiàng)眾多，能在不同語境下表達(dá)準(zhǔn)確含義。

2.范疇內(nèi)各義項(xiàng)之間的地位不平等

整個(gè)詞義范疇內(nèi)，除了原型義項(xiàng)，其他的非典型義項(xiàng)與原型義項(xiàng)的接近程度都不一樣[5]。釋義②③④更加接近核心意義（1），義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)更強(qiáng)，釋義⑤⑥義項(xiàng)就通過了隱喻的手法對(duì)原型義項(xiàng)進(jìn)行延伸使用，釋義⑥更是釋義⑤的連鎖派生，而不是直接的輻射衍伸。而釋義⑧⑨義項(xiàng)意思離原型更遠(yuǎn)，與核心意義的關(guān)聯(lián)更弱，所表達(dá)的意義就更抽象。詞義范疇內(nèi)的成員的地位不平等，僅僅是隸屬度不一樣而已，只是由于與原型的聯(lián)系密切程度不同。

四、結(jié)語

原型范疇理論在解釋一詞多義現(xiàn)象時(shí)提供了理論依據(jù)，這不僅僅有助于解釋單個(gè)詞匯的多義現(xiàn)象，對(duì)閱讀教學(xué)的語境理解也起了很大作用。通過掌握某一范疇的原型意義，圍繞原型意義向外聯(lián)想擴(kuò)展就能推導(dǎo)出詞匯的大量隱喻意義，舊詞新意的學(xué)習(xí)就可以建立再次基礎(chǔ)上。利用原型范疇理論有利于英語教師教授多義詞匯，以及讓學(xué)生靈活運(yùn)用很多基本詞匯，而不是花大量時(shí)間在背記復(fù)雜詞匯上。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭 媛.原型范疇理論的演變與發(fā)展及其啟示[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）.

[2]王 寧.基本層次范疇理論對(duì)英語名詞詞匯學(xué)習(xí)的啟發(fā)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[3]王 寅.認(rèn)知語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[4]Oxford Advanced Learners English-Chinese Dictionary（fourth edition）[K].Beijing：The Commercial Press & Hongkong： Oxford University Press（China），1997.

[5]林紅霞.基于原型范疇理論的“press”一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知解釋[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（14）.

（作者單位：贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院）